基于高中英語任務型教學的探究

摘 要： 任務型教學途徑是新課程高中英語所倡導的教學模式，對英語教學過程和方法起到一定的優化作用。運用該種教學模式，不僅能夠為學生的英語學習提供明確的目標方向，便于學生學習英語，而且能夠讓學生在任務探究的過程中更好地理解和感知文本語言，提高綜合語言實踐運用能力。任務型教學途徑的運用就是以提高教學有效性為核心內容，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的思維模式參與課堂教學過程，以此提高學生的學習主觀能動性。學生的任務探究過程其實就是他們語言思維和語言運用的體現和升華，能促進他們知識和技能的生成發展。

關鍵詞： 高中英語教學 教學途徑 任務型教學

《普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中倡導“任務型”的教學途徑，培養學生的綜合語言運用能力。在教學中借助任務探究的形式來鼓勵學生積極融入課堂，不僅能夠幫助學生更好地認識語言文本內容，而且能夠讓學生在探究任務的過程中不斷地提高自身的綜合語言運用能力。這就要求我們在教學中，創設和諧學習氛圍，增強學生任務探究激情；倡導多元學習方法，優化英語學習過程方法；鼓勵學生大膽表達，激活英語學習思維感知。這些方法的運用，能夠在體現學生學習主體地位和作用的基礎上，豐富學生的語言學習認知思維，促進他們知識和技能的有效生成，從而培養學生發展創新的學習精神。

1.創設和諧學習氛圍，增強學生的任務探究的激情

課堂教學是學生進行學習的主要渠道，也是學生獲取豐富語言文化知識的主要陣地。和諧課堂教學氛圍則是學生接受語言文化知識的有效推動力。很多教師在教學實踐中發現，創設和諧學習氛圍，不僅能夠起到活躍課堂教學氛圍的作用，而且能夠讓學生在學習探究的過程中激發潛能，從而增強學習的內驅動力。

任務型教學模式就是要求學生能夠在圍繞任務學習的重點進行有效的合作探究，提高學生的綜合語言運用能力水平。在任務型教學活動中，創設和諧的教學環境則是完成學習任務的推動力。在教學中：（1）營造團隊合作學習氛圍，讓學生在學習的過程中充分感受到自己就是課程學習的主人翁，以此來增強他們學習英語的主動性和積極性；（2）創設互相學習的氛圍，讓學生在任務探究的過程中進行取長補短，互相學習，以此來提高各自的語言知識和技能；（3）營造友好競爭的氛圍，讓學生在通過競爭學習氛圍的推動激發積極進取的學習品質，促進非智力因素的健康發展。

現行的新課程教材在編排上都非常注重對學生綜合語言實踐運用能力的培養。這在“Reading”教學中表現得非常明顯。我在進行閱讀教學時，往往采用如下的方法：首先，利用掛圖或者多媒體影像來表現與文本學習相關的背景資料，激發學生學習的激情和興趣。其次，要求學生在自主閱讀和主動探究的基礎上概括出文章的主要內容。再次，建議學生就文章中的核心詞匯或者中心語句進行歸納，以此來培養他們的發現問題的敏銳感。最后，建議學生按照“What”（為什么）、“Why”（是什么）、“How”（怎么樣）的學習思維來概括文章的主題思想，并進行探究。

2.倡導多元學習方法，優化英語學習過程方法

任務的多樣化要求我們在教學中培養學生多元化的學習思維來深入探究過程，幫助學生形成正確的英語學習思維和語言感知，從而促進他們知識和技能的有效內化生成。這種多元化的學習方法更是提高學生綜合語言運用能力的有效途徑。

我認為，倡導多元學習方法，主要體現在以下幾方面：（1）自主學習法，即要求學生在自主閱讀和獨立思考的前提下完成學習任務，幫助他們養成自學的良好學習習慣；（2）同伴探究法，即利用同桌、前后同伴等進行互相討論學習，讓任務學習與合作探究形成有機融合，幫助學生養成互相學習、共同進步的習慣；（3）小組合作法，即要求學生以小組為單位對學習任務進行合作探究，以此來培養學生的團隊合作學習精神；（4）角色表演法，讓學生在角色扮演中深入體味其中內涵。

例如，在一篇“Sporting Games”教學中，我就布置了（1）What’s the spirit of the Olympic Games?（2）What do you learn from the speech?兩個題目，要求學生按照上述的方法予以運用。

3.鼓勵學生大膽表達，激活英語學習思維感知

任務學習的主要宗旨就是讓學生在任務探究的過程中及時發現自身存在的問題，以便他們采用合理的策略改正和提高，發揮任務探究的作用和意義。這就要求學生在任務探究的過程中進行大膽表達，以此來培養他們正確英語學習思維，幫助他們獲取豐富的語言文化知識和技能。

我認為，鼓勵學生大膽表達，首先應該尊重學生的個體差異，允許學生在任務探究的過程中有失誤和錯誤，運用包容的心態激發學生的學習主觀能動性。其次是給學生以表達的機會，讓全體同學都有一定的機會予以表達交流，呈現他們的學習理解感悟思維。最后，教師對學生表達予以必要的指導，讓學生在正確教學目標引導下積極表達，提高他們任務探究的主動性和積極性，滿足他們語言發展的需要。

由此可見，在新課程高中英語教學中，運用任務型教學途徑和方法，一方面能夠幫助學生加深對語言文本的理解感悟，增強他們學習的動力，另一方面能夠培養學生正確的英語學習思維，幫助他們形成合理的學習策略，提高他們的綜合語言運用能力。這種教學模式有利于提高學生的學科綜合素養。

參考文獻：

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