創(chuàng)設(shè)情景,注重學(xué)生運(yùn)用語言能力的啟發(fā)式英語教學(xué)

基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是擺在全社會(huì)和每一個(gè)教育工作者面前的重要課題。我國中科院院士盧嘉錫教授曾指出：“當(dāng)我們面向21世紀(jì)時(shí)，科技和社會(huì)的發(fā)展要求我們培養(yǎng)的人才必須掌握現(xiàn)代科技的最新成果，必須具有較強(qiáng)的能力和寬厚的基礎(chǔ)。”“要把培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力作為重點(diǎn)，是他們走上工作崗位后能夠不斷地和有效地更新掌握所需的科技知識(shí)，以便適應(yīng)實(shí)際工作的需要。”由此我們看到，在科學(xué)技術(shù)邁入信息時(shí)代之際，我們不能再讓應(yīng)試教育以知識(shí)為依據(jù)的考試評(píng)價(jià)制度影響到學(xué)生的全面發(fā)展；搞題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)付升學(xué)考試，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康；讓學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺了創(chuàng)造才能、愛好和特長。素質(zhì)教育培養(yǎng)出的人才應(yīng)具有參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，應(yīng)具有觀察能力、思考能力、動(dòng)手操作能力和總結(jié)創(chuàng)新能力。實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚、新世紀(jì)的要求。如何把素質(zhì)教育正確地納入英語課堂教學(xué)之中呢？這也正是啟發(fā)式教學(xué)所需要探討的問題。

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和掌握知識(shí)的規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)情景、手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。大教育家孔子就曾論述：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”可見人們開始注重啟發(fā)式教學(xué)之早。不過孔子的啟發(fā)式教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在有“憤”和“悱”的心理要求的前提下進(jìn)行，這就忽視了老師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，而素質(zhì)教育下的調(diào)節(jié)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)內(nèi)外因的統(tǒng)一性。對(duì)教師來講，則要通過自己的外因作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)因的積極性。

以往的教學(xué)中，由于受“應(yīng)試教育”的影響，英語教學(xué)總是以語法為主，過多的講解和練習(xí)占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，而忽視了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，結(jié)果很多學(xué)生學(xué)了幾年英語后，語言能力仍然很低。而啟發(fā)式教學(xué)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育理念，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、全方位提高學(xué)生的能力起著重要的作用。語言能力主要是指語言的交際能力，而這種能力要在特定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。中國人學(xué)習(xí)英語就是缺乏英語環(huán)境，針對(duì)這問題，我在教學(xué)中注意做好以下幾方面工作。

一、盡量用英語組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生聽說英語的能力

用英語組織教學(xué)，可使學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的氣氛中，有利于鞏固所學(xué)語言知識(shí)，增強(qiáng)英語輸入和輸出量，增強(qiáng)記憶效果，從而促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

二、注意運(yùn)用各種方式、關(guān)系、矛盾，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

當(dāng)教學(xué)中學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)和教材課題出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的記憶力。我們還可以利用課題內(nèi)部矛盾，即把教材中同一事物的不同評(píng)價(jià)或同一原則下出現(xiàn)的兩種相反現(xiàn)象給予提示，創(chuàng)設(shè)問題情景。總之，利用各種形式使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

我所采用的方法有：（1）每天的值日生報(bào)告，改變傳統(tǒng)的報(bào)告形式，注入新內(nèi)容。要求值日生報(bào)告從基本的日期、天氣，進(jìn)而談?wù)搻酆谩⑴d趣，還可以評(píng)論一件事或一種現(xiàn)象，逐漸提高難度，加大篇幅，涉及廣泛。（2）結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況把課本內(nèi)容編成小品、話劇等在班上進(jìn)行表演，如Asking the way，Seeing the doctor，Greeting，Making a telephone call，Going shopping，I am in England for five minutes等，學(xué)生的表演生動(dòng)、有趣、逼真，增強(qiáng)了參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、以學(xué)生為主的詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重頭戲，包括單詞讀音、意義解釋、搭配關(guān)系及詞義辨析等。以往的教學(xué)模式是借助例詞、例句，教師進(jìn)行大量的旁論引證，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，記筆記，缺少實(shí)踐應(yīng)用。這種記憶式的學(xué)習(xí)，既抽象又呆板，學(xué)生感到枯燥，不易掌握。我在詞匯教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生通過豐富想象，用肢體語言或不同的表情，加以聯(lián)想，主動(dòng)理解、記憶單詞；有時(shí)還通過小笑話，區(qū)別近義詞和相近詞形的詞。如：Don’t eat snacks（snakes） a lot.等，既生動(dòng)又形象，學(xué)生印象深刻，并掌握了詞匯之間的區(qū)別。

四、注重因材施教，面向全體學(xué)生

“素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生”。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教師必須注意因材施教，平時(shí)注意根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問題，使他們?cè)诟髯缘闹R(shí)水平上都能夠找到正確的答案，建立信心。基礎(chǔ)較差的學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上往往認(rèn)為自己比不上別人，在這種消極心理的支配下，這些學(xué)生在上課時(shí)不敢表達(dá)，而英語又是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，若學(xué)生不敢表達(dá)，教師就不容易發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)，他們更得不到應(yīng)有的鍛煉，成績就會(huì)越來越差，甚至?xí)l(fā)展到放棄這門功課的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中注意對(duì)他們進(jìn)行耐心指導(dǎo)，盡量把較簡單的問題留給他們，并及時(shí)給予提示，鼓勵(lì)他們參與對(duì)話表演，使他們不斷樹立信心。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，首先嚴(yán)格要求，把難度較大的問題留給他們，使他們學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去分析思考問題，并不斷加大難度，使他們感到學(xué)無止境，以防止他們驕傲自滿，停滯不前。總之，教育要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步。

新時(shí)期的教育是靈活多樣的教育，在教學(xué)中我們不能只強(qiáng)調(diào)教師的敬業(yè)、樂業(yè)，還要在教學(xué)中運(yùn)用各種方式方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)充分利用資源，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。而啟發(fā)式情景教學(xué)也正是在這一目的上才提出并發(fā)展的。因此，在教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用啟發(fā)式情景教學(xué)能積極地為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觸景生情，融情于景，從而獲得事半功倍的效果。