圍繞學科特性,開展實驗教學

物理學科與現實生活緊密相連，可以說物理學科中所研究的知識內容和物理現象都來源于人們的生活。實驗作為物理學科教學的重要形式和方式手段，是學生有效探知物理知識內容的重要手段。新實施的初中物理課程標準對實驗教學提出了具體明確的要求，并將學生實驗活動中動手能力和思維創新能力的培養作為有效教學的重要指標和內在要求。在傳統教學中，教師雖讓學生開展實驗探究活動，但只是“走過場”的形式主義而已，沒有將學生真正置于實驗問題探究活動過程中，限制了學生良好學習能力的發展。近年來，許多初中物理教師在教學活動中，圍繞教學要求和目標進行了深刻的探究和積極的探索，取得了許多豐富的教學成果和教學經驗。下面我將自己在教學中開展實驗性教學模式的一些方法和措施進行闡述。

一、重視實驗教學情境的創設，使學生產生實驗探究活動的欲望

初中生易受不良社會因素和消極情緒的影響，教師在教學時，一定要根據教學內容，積極創設和諧、民主的教學氛圍，引導學生增強學習知識的積極情感，使學生的內在潛能“迸發”。因此，教師在實驗性教學活動中，要將學生良好穩定情緒的培養作為進行有效教學的先決條件，能夠根據教學內容，將學生生活中的現實問題與教學內容進行有效銜接，使學生產生積極的學習情感和內在的能動情緒，讓學生深刻認識到實驗探究活動的重要性和必要性，實現學生學習知識、動手探究知識潛能的有效發揮。

如在教學“動能和勢能”知識點時，我根據學生認知情感特點，設置了生活中經常遇到和碰到的問題：“一盆花放在你的身邊，你會看到它的美?？墒钱敯堰@盆花放在樓頂的邊沿處，你從下邊走過時，這時你注意到的不是它的美，而是心中充滿了恐懼，這是為什么呢？”從而使學生產生動手探究動能和勢能實驗的沖動，有效進入到實驗性問題教學活動，促進實驗性教學活動的有效開展。

二、注重實驗探究方法的指導，使學生掌握實驗探究活動的要領

教學活動的出發點和落腳點是使學生養成良好的學習能力，形成有效自主探究問題、解答問題的方法和經驗，也就是常說的“教是為了不教”。教師進行知識傳授的時間是有限的，而知識內容是發展變化、無窮無盡的。這就要求學生必須養成良好的學習習慣，掌握進行問題解答方法的要領和經驗，為以后更好的學習知識打下能力基礎，在實驗性教學活動中同樣如此。這就要求教師在進行試驗性教學活動時，要將學生實驗探究方法的培養和教學作為一項重要內容，一方面要培養學生良好的實驗操作習慣，在平時的實驗操作活動中，有意設置一些問題情鏡，讓學生進行動手鍛煉，教師及時歸納總結，實現學生在指導中養成良好的實驗操作習慣。另一方面要重視不同實驗操作要領的教學。教師在實驗操作前，要進行認真分析，將有效進行問題實驗的步驟和過程采用問題的形式進行展示，使學生能夠在實驗前產生初步影響，從而能在實驗過程中對實驗操作過程、步驟與注意事項等方面有準確和深入的認識和掌握，切實提升實驗的實效性。

如在“電學”知識教學時，教師可在實驗操作前向學生提出預習實驗題：“如圖所示，在桌面上放置兩個小燈泡和—個電源開關，將它們連接線路在桌面下方使學生無法看到。某同學在試驗時試了一下，閉合開關時發現兩燈泡都亮；而斷開開關時，兩燈泡都會熄滅。你能根據這一現象判斷這兩個小燈泡究竟是串聯在一起還是并聯在一起的？請寫出你的判斷理由。”讓學生進行實驗操作，進行線路連接，從而使學生在實驗操作中對問題和實驗步驟與要求有效解決和掌握，然后設置實驗問題：“回憶一下，我們在用電壓表、電流表測電阻的實驗中：1）這一實驗進行的原理是什么；（2）如果要進行需要哪些實驗器材；（3）請根據實驗操作畫出線路圖，并能在圖中標出電流表和電壓表各自的‘+’、‘-’極；（4）若改用3節干電池串聯供電，則電流表應采用 ?搖?搖?搖?搖?搖 量程，電壓表應采用?搖?搖?搖?搖?搖量程。”要求學生規范操作，認真記錄，整理數據，及時分析，得出結論，從而切實提升學生實驗的效能。

三、強化實驗探究問題的教學，使學生提升實驗探究活動的能力

實驗作為物理學科的重要探知方式，在學生學習能力形成過程中發揮著促進和推動作用。物理學科實驗性教學活動的有效推進，能夠使學生在實驗中進行探究、在探究中進行合作、在合作中進行思維。近年來具有實驗特性的綜合性考題已經成為中考命題內容的重點和熱點，已經引起了廣大初中物理教師的思考。因此，教師在進行教學時，要將“實踐是檢驗真理的唯一標準”滲透在物理知識實驗教學活動始終，根據物理學科知識特點和內容要求，設置具有探究性的問題，讓學生在保證安全的前提下，在掌握實驗方法的基礎上，進行互助合作的實驗訓練活動，使學生的學習能力在實驗操作、問題解答中得到提高和增強。

如在“電學”知識傳授時，我結合教學要點，選取了中考實驗性的綜合問題：“現在有一盞標有‘220V?搖100W’字樣白熾燈。 （1）求這盞燈正常工作時的電流是多少？ （2）若把這盞白熾燈用導線接遠處電源，則電源供電電壓恒為220V，燈實際電功率顯示為81W，求導線損耗電功率為多少？（設燈絲的電阻不變）”讓學生進行實驗探究，讓學生在解決綜合性實驗問題過程中，為學生創造思維能力的培養打下了堅實的能力基礎，有效實現了學生探究、合作、創新等學習能力的切實提升和提高。

總之，實驗是物理學科知識教學的重要內容，是學生進行物理知識學習的重要手段。廣大教師在教學中，只有將實驗教學作為培養學生學習能力的重要策略，采用多種教學方法，切實結合教學內容，激發學生的學習主體特性，才能使學生能夠自覺主動參與實驗探究活動，確保實驗性教學活動有序進行。