感悟陶行知的批評藝術(shù)

摘 要： 陶行知是我國偉大的人民教育家，他的教育觀、知識觀、學(xué)生觀等對我們現(xiàn)在的教育影響深遠(yuǎn)。本文從陶老先生一個關(guān)于批評藝術(shù)的小故事談起，潛心剖析了陶老先生在處理偶發(fā)事件時的教育智慧，進而談到對目前班主任工作的啟發(fā)，力求對陶行知教育藝術(shù)這“冰山之一角”有進一步的認(rèn)識，引發(fā)更多的人關(guān)注、學(xué)習(xí)陶行知教育思想。

關(guān)鍵詞： 陶行知 四塊糖果 批評藝術(shù) 班主任工作 感悟

陶行知是我國偉大的人民教育家，他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，與勞苦大眾休戚與共，與共產(chǎn)黨人親密無間，為人民教育事業(yè)、為中國的民族解放和民主斗爭事業(yè)鞠躬盡瘁，奮斗終生，作出了不可磨滅的貢獻。陶先生著作宏富，論述精當(dāng)，與當(dāng)前的社會主義教育學(xué)息息相通，堪稱中國近代教育史上的“一代巨人”。他的教育觀、知識觀、學(xué)生觀等對我們現(xiàn)在的教育影響深遠(yuǎn)。我印象最深的是一個關(guān)于批評藝術(shù)的小故事，故事是這樣的：

陶行知在任育才小學(xué)校長時，在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即阻止了他，并令他放學(xué)時到校長室里去。

放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖果。

隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你。”王友更驚疑了。

陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你啊！”

王友感動極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶......陶校長，你......你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！......”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完，就走出了校長室。

讀罷這則故事，我們都會為陶老高超的教育藝術(shù)而鼓掌。我們從陶行知的教育藝術(shù)中可見，對犯錯學(xué)生的教育不是僅有批評和暴力這些手段，如果全國各地的教育工作者都能認(rèn)真地學(xué)習(xí)陶行知的教育藝術(shù)，我們的學(xué)生，尤其是少年學(xué)生就會得到更多的尊重、理解、欣賞和保護。他的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是他看到學(xué)生犯錯，不是當(dāng)眾呵斥、批評，而是讓他放學(xué)后單獨到校長室來，這就保護了學(xué)生的自尊心。

二是對于犯錯的學(xué)生，不全盤否定，而是積極地從他身上尋找另外的一些優(yōu)良的表現(xiàn)和“閃光點”。先不直接切入他的錯誤，而是首先表揚他的“守時”、“服管”、“正直”等優(yōu)點，這就緩解了學(xué)生犯錯后的緊張心情，也讓他直接感受到了師長的公平和善意。

三是在教育前對學(xué)生犯錯的原因進行了認(rèn)真的調(diào)查了解，這就避免了誤傷學(xué)生和批評的盲目性。如果僅看“王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)”這一點，當(dāng)然錯誤全在王友，但經(jīng)過了解之后，才發(fā)現(xiàn)了其舉有出于保護女同學(xué)的“正直”的一面。對學(xué)生的犯錯，如果不調(diào)查、不了解，就會按看到的表面現(xiàn)象進行批評、處理；調(diào)查了，了解了，就會按事情的真相正確對待，也可避免一些學(xué)生被冤枉。

四是針對被教育對象的心理和年齡特點，采用表揚和獎勵的手段進行教育。陶行知對于那位犯錯的學(xué)生，從教育的開始，就采取一步一表揚、一步一獎勵的方法，糖果在成年人身上可能不會發(fā)生什么作用，可是對于當(dāng)時的小學(xué)生來說，卻有極大的鼓勵作用，所以，當(dāng)陶行知伴隨著表揚的四塊糖果發(fā)放完畢之后，學(xué)生已經(jīng)完全認(rèn)識了自己的錯誤。

五是陶校長采用冷處理的方式，把事情留到放學(xué)后再處理，這樣犯錯的學(xué)生王友已經(jīng)進行了激烈的思想斗爭，等待著挨訓(xùn)，沒想到陶校長那樣和藹可親，那樣的信任他，自然而然地就攻破了他的心理防線，促使他主動承認(rèn)錯誤。

六是教育學(xué)生要引發(fā)學(xué)生的自我批評。在對犯錯學(xué)生的整個教育過程中沒有一句批評，但卻引發(fā)了學(xué)生的自我批評，王友之所以在接到第四塊糖果時，能感動地流著眼淚后悔地喊道：“陶校長，你打我吧！我錯了，我不該砸自己的同學(xué)！”完全是陶行知的教育藝術(shù)所產(chǎn)生的效果和結(jié)果。

如今的中小學(xué)生正處于自我意識急劇發(fā)展的時期，特別是獨生子女，具有非常強的自尊心。他們希望教師能理解他、關(guān)心他、尊重他。教師尊重學(xué)生的自尊心，歸根到底是對學(xué)生人格的肯定和敬重，尊重他們的人格尊嚴(yán)和應(yīng)有的權(quán)利，使他們能夠在一種民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)生活，處處感到自己存在的價值。學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)缺點、錯誤在所難免，關(guān)鍵是教師要正確對待學(xué)生的過失。對學(xué)生嚴(yán)格要求是對的，但一定要嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有愛，千萬不能出格越界。教師要加強自身修養(yǎng)，遇事冷靜，善于自制，在教育活動中始終保持寬廣的胸懷，和藹、友善、熱忱、耐心和平等地對待學(xué)生，尤其不能在學(xué)生惹你生氣的時候，控制不住情緒而做出傷害學(xué)生自尊心的事來。

心理學(xué)中有一種“自己人效應(yīng)”，它告訴我們要使對方接受你的批評教育，你就必須同對方保持“同體觀”的關(guān)系，即在對方看來，你是為他好。這樣，雙方的心理差距就拉近了。對方不會感到有心理壓力。要實現(xiàn)此效應(yīng)，我們不妨給批評以全新的“包裝”。我們應(yīng)像陶先生那樣，細(xì)致觀察，多動腦筋，精心“備課”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)意境，動之以情，曉之以理，表現(xiàn)出精湛的教育藝術(shù)。

《學(xué)記》說：“親其師，信其道。”當(dāng)認(rèn)為班主任是可以親近、可以依賴的人時，學(xué)生才樂于接受班主任的教育，只要班主任始終以“公平、公正、公開”的陽光操作原則處理班級事務(wù)，那么在師生之間、同學(xué)之間會形成和諧的氣氛，否則不利于正常的教育教學(xué)。讓我們牢記陶行知先生曾說過的話：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”惟獨擁有了心靈對心靈的尊重，我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。讓我們以博大的胸懷感染人，以高尚的情操折服人，以榜樣的示范直接影響和滲透學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在教育過程中學(xué)會做人，學(xué)會讀書，學(xué)會處世。

參考文獻：

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