如何提高信息技術在歷史教學中的有效性

信息技術作為助教促學的最佳輔助方式，不僅能夠充分開發、組合和利用各種有益而豐富的教學或學習資源，擴展教學或學習空間，使教學擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛，而且能夠突破學習信息表現單一化的局限，使學習信息呈現形式多樣化，圖文并茂，形聲并舉，使學習更有趣、更有效。

隨著實踐的進行，越來越多的老師意識到，信息技術的運用確實給歷史課堂教學增添了活力，但也會被其束縛。有的老師對現代教育技術過于“注重”，在課堂教學中濫用，以致學生始終處于“電閃聲鳴”之中；有的教師由于受傳統的教育思想和觀念等因素的束縛，“穿新鞋走老路”，把“人灌”變成了“機灌”，或是“人灌”加“機灌”，學生依然圍著課本知識和教師的思維在轉，仍處于被動學習的狀態，自主性和主體性仍然難以發揮。由于課堂設計是事先設計好的，多媒體課件也是完全按照老師的主觀設定的，不能靈活改變，因而在一定程度上，限制了課堂上師生的即時發揮，使課堂教學受到了限制。因而提高信息技術與歷史學科教學的有效性就顯得更為重要，是擺在廣大歷史教師面前最緊迫的任務。下面我就這個問題談談自己的看法。

一、認識歷史學科特點是發揮信息技術效能，是提高歷史教學有效性的前提。

歷史學科是一門研究和闡述人類社會發展的具體過程及其規律性的綜合性學科。它有過去性、具體性和多樣性的特點。歷史教師首先要認識歷史學科的特點，將信息技術有效地整合進來。

1.首先，歷史是過去性的

過去的歷史事件是不能夠重演的，因此學生無法直接感知歷史。而歷史學習又必須是一個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。所以如何盡量真實、直觀地再現歷史事件成為歷史學科的一個重點難點問題。要解決這一問題，就必須收集豐富的歷史資料，尤其是第一手資料，并將之有機地結合起來，實現歷史事件的再造。

2.歷史是具體性的

教師要向學生具體地介紹歷史史實，如人物、事件、政治、軍事、文化等，從而使學生形成正確的歷史表象和歷史概念。信息技術的圖、形、色等直觀手段和表現藝術的完美結合，能使學生看得深廣透徹，聽得清楚明了，激發學生的思維活動，引導他們從感性認識上升到理性認識，獲得牢固的歷史表象和歷史概念。

3.歷史是多樣性的

從內容上看，包括政治、經濟、軍事、文化、科技等各個方面；從時空上看，古今中外，橫向的、縱向的，星羅棋布；從認識水平看，包括識記、理解、分析、綜合應用，等等。如何讓歷史教學跨越時空，使學生對歷史事件的分析、理解得更全面準確，是歷史教學工作者一直探索的問題。傳統的歷史教學是以教師講授為主，教師和課本是知識傳遞的主要媒介，黑板、粉筆、掛圖、地圖等是主要教學輔助工具。傳統歷史教學教法帶來的直接后果是課堂教學容量小、學生負擔重、效率低下、枯燥乏味。近年來，由于現代教育技術的廣泛應用，特別是多媒體技術的介入，這為歷史課堂教學設計注入了新的活力，我們可以擺脫以教師抽象描述為主的傳統教學方式，利用多媒體教學手段“再現”已消逝的歷史現象，調動學生多方面的感覺器官，使學生感受歷史氛圍，進入歷史角色，受到感染和教育。

二、準確把握教學目標是發揮信息技術效能，提高歷史教學有效性的保證。

教學目標是歷史教師專業活動的核心，也是判斷歷史課堂教學有效的直接依據。新課標確定的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標，反映了國家和社會對課程的價值追求，體現了以“學生發展為本”的教育理念。明確了教學目標，我們就能充分利用信息技術的優勢充分實現它，而不是游離于教學目標之外去炫耀所謂的信息技術。換言之，歷史老師在運用多媒體時，要真正做到技術服務于課堂，而不是課堂被技術所累，為能實現教學目標而正確地運用多媒體信息技術，將它們真正有效地整合在一起，更有效地實現教學目標，使學生更有效地達到學習的目標。因此，教師準確全面地理解教學目標的真正含義，是提高歷史課堂教學有效性的根本保證。

三、找準最佳的整合點是發揮信息技術效能，提高歷史教學有效性的關鍵。

整合絕對不是簡單的課程與信息手段的組合，而是要針對學科、學生與教學內容的特點來選擇合適的、有效的信息技術手段，在教學中更好地突出重點、突破難點，讓學生學得更輕松更扎實，幫助教師更快更好地達成教學目標。整合的關鍵是如何找準整合點，也就是應該在常規教學手段不能做到或教學效果不是最佳的情況下，使用信息技術手段很好地實施或提高教學效率，以達到追求“設計科學，過程有序，結果有效”的教學境界。

1.興趣點

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，從而更好地發揮在課堂教學中的主體作用和主動精神。興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。人類的學習行為是外部刺激與認知主體內部心理互相作用的結果。如果所提供的外部刺激與學習個體內部心理相吻合，就能夠引起學習個體積極的態度和求知欲望。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是獲取更多信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢，利用多媒體制作技術，教師可以將歷史圖片、文獻資料、音頻、視頻、動畫示意圖等多種樣式的歷史資料用最為豐富、生動的表現形式最大限度地綜合起來，使圖、文、聲同時刺激大腦神經，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動人類獲取信息的各個感官去認識歷史、感知歷史，激發學生學習歷史的興趣，提高課堂教學效率。如學習《秦帝國的興亡》一課時，我用Flash動畫制作一幅秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國割據稱雄的動態地圖，七國分別用不同的顏色表示，通過變色的方式動態模擬秦陸續滅六國，統一天下的過程，配上雄壯的背景音樂，這樣便很好地演示了用語言和掛圖難以解決的大規模統一戰爭的動態過程。再插入一張秦始皇的畫像，以展現“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢，使學生深入歷史，再不失時機地提出問題：秦國為什么能夠統一天下？統一的意義何在？催發出學生積極探索的情感，學史的興趣被調動起來了，課堂教學效果也大大提高了。

2.重難點

在歷史教學中，教師不僅要向學生傳授歷史事實，而且要引導學生學會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力。可是歷史教學研究對象又都是已經發生過的事件，且有些內容又比較抽象復雜，地域空間概念強，學生感到陌生，在現實生活中很難獲取直接的生活經驗來印證。這些要求單憑教師的語言講授是無法實現的，使用傳統的教學手段很難突破這些重點、難點，而運用多媒體教學技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大增強學生對事物與過程的理解與感受，調動學生的各種感官來學習感受歷史，極大地節省課堂講授時間，進而引導學生對于歷史深層次的探索和把握。

如《三國鼎立局面的形成》，官渡之戰、赤壁之戰是本課的重點，在講官渡之戰、赤壁之戰時，我將示意圖用Flash進行重新的設定，進軍路線以動態方式展示，將烏巢、官渡、赤壁等重要地點以自定義動畫出現，并配上燃燒的火焰，在地圖上動起來，真正變靜態為動態，同時再加上一些相關材料和視頻。燃燒的火焰、動態的箭頭、文字和生動的材料、視頻，給學生以美感、動感，渲染歷史氣氛，增加歷史的直觀性，帶來一股濃郁的時代氣息，發揮文字所不能發揮的作用，彌補文字部分難以直觀表達內容的不足，給學生以耳目一新的感覺。

3.情感點

培養學生良好的思想品德和道德情感是學校教育的重要任務。我們在教學過程中，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育。由于傳統的教學方法是單靠語言來描述歷史，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。如今的課堂教學，多媒體發揮了它的優越性，它可以通過一些記錄片、電影、電視劇的鏡頭剪接，運用其聲像效果和感染力強的特點，為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受。

如學習“鴉片戰爭”內容時，我播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；政府白銀外流，出現“銀荒”；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒拒毒的教育。

信息技術在歷史教學中的作用是顯著的，它為學生獲取知識、發展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在教學中，教師必須深入研究和實踐如何巧妙而恰當地設計、開發、運用多媒體教學，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效果，這樣才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。