如何構建思想品德課的高效課堂

思想品德課是對學生進行思想政治教育的主渠道，每堂課都要關注學生的思想意識，提高學生的思想道德素質。學生思想素質的提高不是教師靠生硬的依據教材的條文強加于學生，而是學生由感性上升到理性認識的心理過程。初中生是未成人，抽象思維能力還不夠強，因此在教學中教師構建高效課堂時不宜多講大道理，不宜過深地進行理論分析，而應幫助學生進行自主的道德學習，引導學生在接觸大量材料的基礎上，自主觀察分析，自己體驗、踐行，自覺提高。為了使學生真正成為真正的學習的主人，構建高效課堂，我們在教學中要努力做到以下幾點。

1.充分調動學生學習的“激情”

課堂是師生互動的過程，教師在課堂中的作用不是一個傳遞信息的人，而是學生知識和思想素質提高的促進者。教師不能把思想品德課上為平鋪直敘教材里的理論，一條一條、生硬地強加于學生，而是要依據教材并結合生活的實際牢牢地把握住學生的情感和思維動向，把學生調到激情狀態，把學生的情感推向高潮，驅動學生內在的動機，讓學生的思想得到升華。教師要激發學生的學習激情，把學生調到激情狀態，使學習事半功倍。如在教授《理智面對學習壓力》時，我采用學生表演吹氣球的情景導入新課。這樣的導入使學生在輕松的氣氛中進入新內容的學習，從感性上首先就調動學生學習的熱情和激情；在學習“壓力對我們的積極影響”時，我播放劉翔創造世界紀錄的視頻，使劉翔創造世界紀錄后高興搖動國旗的畫面直接沖擊學生的視覺，很自然地就調動學生學習的激情，激發學生的情感。

2.關注學生的情緒體驗

關注學生思想素質的發展是思想品德這一學科構建高效課堂的核心，“一切為了每一個學生的發展”是高效課堂的最高標準。教師要關注學生的情緒體驗，讓學生在一種愉悅的情緒中，興高采烈地接受知識，提高思想素養。例如《理智面對學習壓力》“第二目：從容面對考試”，這是本課的重點，在學習生活中考試也是學生學習過程中最容易出現焦慮的，為此我首先請學生觀看“兒子害怕考試”的漫畫（躲在桌子下爸爸叫不出來，爸爸說：“兒子出來吧，今天不考試了！”漫畫下投出科學的調查結果：每回大規?？荚?，大約有10％－15％的學生進了考場后，會出現煩躁、不能集中精力等癥狀，嚴重者還會產生失眠、神經衰弱、腹瀉等不適反應。），讓他們明確所感受的學習壓力常常和考試聯系在一起，從而導出考試焦慮的出現會產生什么影響，進行重點分析克服過度的考試焦慮的策略和方法，再讓學生找出自身實用的方法，達到學以致用，自覺地就提高從容面對考試的素質的目的。

3.把一切問題交給學生，讓學生自主、合作地探究

高效課堂要求教師的角色必須轉變，不是課堂主宰者，而應是學生學習的引導者、促進者、合作者，轉變“以我為中心”的思想，放下架子，走到學生中間，以“研究群體”中的一員的身份和同學生們開啟和駕駛“探索之舟”。如在“從容面對考試”中，我盡量避免說教，把道德知識的學習、運用及提高自身的素質都交給學生自己。從教學目標的確定到探討學習壓力產生的原因，再到實際學習中如何理智地面對學習壓力，均讓學生自己組織思考，而我做好學生學習教材的組織者、引導者，由學生自主、合作的一步步的探究，讓學生從課本的材料、多媒體展示的畫面、自身的搜集、了解中積極地進行思考和討論，從實踐中讓學生感受學習壓力是切實存在的，要學會面對，這樣既激發了學生理智面對學習壓力的學習熱情，又提高了學生分析、歸納問題的能力。正如新課程標準的“教學建議”所倡導的“積極引導學生自主學習”、“激發道德學習的愿望”，活化教材中所蘊涵的德行精神，激發學生的道德需要，煥發學生道德生命活力。

4.討論是合作學習的主要形式

老師要做精心的準備，一是討論題目的設計要切合實際。例如：我在設計討論“可持續發展戰略不僅體現在思想上，更重要的是落實到實際行動中”，要求每個同學都要從自身的實際話說，突出開放性，有創造性，通過學生的思考、大家的探討、相互的合作得出結論；二是設計的討論一定要適于自己的啟發、引導。如在教學“同破壞可持續發展戰略作斗爭”時，我引導學生敢于和善于而不是蠻干，因為蠻干會出現的不良后果，要使討論更切于實際，既達到斗爭的目的，又能更好地保護自己。我時刻把握學生的心理，控制討論的節奏，調節討論的氣氛，引導討論的話題；三是及時做好討論小結工作。小結要簡潔明了，做到使學生耳目一新，使討論錦上添花，我在小結如何使可持續發展戰略落實到實際行動中時用了六個字“宣傳、行動、斗爭”。

5.運用發展性評價

在學生發言后，教師要及時地予以評價，評價的目的在于促進發展，而絕不是簡單地進行優劣高下的區分。每一節課我在相互平等、相互尊重和互惠的基礎上，用激勵的話語讓學生通過討論和協商等形勢，自主地調控本身，獲得最大的效益。教師要給學生提供一個自我展示的平臺和機會，對學生的閃光點及時予以激勵。

面對新形勢，在實際授課的過程中，我們要克服傳統的說教，從而千方百計地構建高效課堂。