高職英語聽力教學方法探析

摘 要： 在英語語言學習中，聽力處于非常重要的地位，聽力技能的培養和提高也是高職英語教學的一項任務。本文通過對高職英語聽力教學的現狀進行分析，進而探討英語教學中提高聽力的方法和對策。

關鍵詞： 高職英語 聽力教學 教學方法

當前，大學英語教學正經歷著一次全方位的改革，改革的核心就是把教學的目標從閱讀教學轉變到培養學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力。聽力是語言輸入的主要途徑之一，既是學生語言學習的手段，也是語言學習的目的，聽力水平的高低對學生的英語交際能力有著直接的影響。隨著英語教學中聽力內容不斷擴充，難度不斷加大，提高聽力水平已經受到廣大師生的高度重視。但是，在目前的高職英語聽力教學中，存在著諸多的問題。例如，學生聽力背景知識匱乏，上課興趣不大，甚至存在心理障礙；教師的教學方法單一，課堂氣氛沉悶；聽力教學設備落后，無法達到師生互動交流的目的，等等。因此找出影響高職英語聽力教學中存在的問題，對癥下藥，運用切實可行的教學方法，從而達到改進英語聽力教學效果的目的顯得迫在眉睫。

一、影響高職英語聽力教學的主要因素

1.學生語言文化知識的不足影響聽力教學效果。

對于高職英語聽力教學來說，英語語言文化知識，尤其是語法知識能夠幫助學生理解聽力材料，幫助學生準確判斷動作、發生的時間及說話人的情感等。如果學生的語音、語法、詞匯及文化背景知識不足，勢必會對英語聽力水平的提高產生一定的負面影響。在高職英語教學實踐中，部分高職學生沒有掌握英語口語基本的語音語調及重音、弱讀、強讀等，造成很多句子看得懂、聽不懂。同時對于英語語言國家的文化概況、風土人情不甚了解，導致聽力訓練時不知所措。

2.對英語聽力課興趣不大導致認知偏差，進而形成的不良聽力習慣。

在日常的高職英語聽力教學中，大部分學生在開課伊始，提不起興趣，注意力分散，加上畏難情緒引起求知欲望不強，課堂的氣氛自然活躍不起來，一旦在聽力練習中某個部分沒聽清楚，就停下來思考，甚至產生煩躁不安的情緒，無法跟上聽力練習的節奏；還有部分學生，沒有短期記憶的習慣，常常因為沒有記住一些關鍵詞、重要數據和信息等，形成聽力課上“失聰”的現象，久而久之就會對聽到的信息應接不暇，顧此失彼，形成不良的聽力習慣。

3.忽視教師的主導作用，以測試代替聽力能力的培養。

高職英語教師往往在聽力教學中熱衷于按部就班地上課，播放聽力測試材料，學生做練習，然后對答案，聽力教學模式過于陳舊。教師把教學重點放在測試成績上，忽略了幫助學生分析聽力訓練中的失誤，沒能及時總結經驗，利用各種方法加深對聽力材料的深入理解，熟悉相關語境，讓學生真正得到能力的提升。這種傳統的單向教學法，反復地練習同樣的聽力材料容易讓學生產生疲憊感，師生之間缺乏有效的互動，導致英語聽力教學效果差強人意。

4.教學設備落后，缺乏創新的教學手段。

目前在一些高職院校中，簡陋的聽力設備是制約聽力教學發展的一大因素，原始的錄音機和磁帶作為聽力課的教學設備已經不能適應現代英語教學的要求，縱然一些學校配備了先進的語音室，但其中的設備并沒有發揮很好的作用，大部分老師僅僅把這些設備用來播放光碟以及展示聽力材料和答案。同時，聽力教學手段還停留在簡單收聽、記錄、答題的固有模式上，沒能將視頻等多媒體影像融入教學中，起不到情景教學的良好效果。

二、高職英語聽力教學的改進方法

1.培養學生的學習興趣，提高聽力學習的積極性。

在英語學習過程中，學生的注意力、情緒變化和態度及毅力都來源于他所表現出興趣的濃厚程度，只有學生產生對知識的渴求，他才會用心。因此培養學生對聽力教學的興趣尤為關鍵，針對高職學生基礎差的情況，聽力教學應當循序漸進，逐漸增加教學難度，讓學生慢慢體會到自身學習的進步，增強自信心，從而提高學習的積極性。與此同時，教師也應當運用多種方法，不斷激發學生聽力學習的興趣，多介紹一些英語國家的文化背景及風土人情等知識，拓展學生的視野；配合背景音樂進行聽說的互動交流，鼓勵學生進行課余的英語交際，形成濃厚的英語聽力學習氛圍。

2.大膽嘗試改革教學方法。

在高職英語教學過程中，如果老師長期采取一成不變的教學方法，必定會導致學生缺乏興趣，產生厭煩情緒，因此在聽力教學過程中教師應當盡量采取不同的教學方法或者多種教學方法相互結合使用，例如：情景教學法、分組活動教學法和角色扮演法。在聽力課堂上，教師要把自己的角色定位于指導者，引導學生深入聽力內容，啟發學生進行內容想象，評價聽力材料的總體內涵。同時在聽力材料的選擇上，教師應當從學生的實際情況出發，把握好教材的難易程度，力求聽力內容的趣味性、新穎性和多樣性。可以采取綜合訓練的方法，將同一教材運用于聽力和閱讀練習當中，學生在同樣的文化背景下以不同方式進行英語學習，詞匯的重復率提高了，即使聽力材料較難也有一定的熟悉程度，從而減輕學生的心理壓力，在循序漸進的教學中，不斷提高學生的英語綜合能力。

3.改善教學設備，充分利用多媒體等現代化教學工具。

傳統的錄音機、磁帶等教學工具不僅效率低而且很難調動學生的學習興趣。作為現代化的英語教學要求，語音室不僅要配備電腦、投影儀、音響等基本硬件設備，而且要輔助升級各種英語聽力教學的軟件，充分利用多媒體教學手段拓展學生視野，使學生對英語聽力材料有更感性的認識。播放影像資料應盡量采取片斷式播放，時間不宜太長，控制在20分鐘，否則不利于學生注意力的持久集中。在播放過程中，教師可以進行必要的講解，結合學生提出的疑問，進行回放答疑。同時要求學生對材料中人物關系和事件緣由進行描述和評論，使視覺與聽覺相結合，語言與情景相結合，聽與說相結合，從而達到預期的教學目的。

4.創造適當的英語環境，培養學生正確的聽音習慣。

豐富的英語課外活動不僅可以創造良好的學習環境，而且可以作為高職英語聽力教學的有效補充，英語角、話劇表演、英語演講比賽、英語沙龍講座都可以對聽力教學起到輔助作用。同時，可在學校廣播定期播放各種聽力材料，內容涉及歷史、新聞、科技、文藝、教育、體育等，培養學生聽音的習慣，邊聽邊記下關鍵詞和要點，強化短期記憶能力，養成對未知信息的預期判斷，做到有的放矢，不斷提高學生在聽力訓練中捕捉重要信息的能力。

聽是語言學習和人際交往的必要手段，高職英語聽力教學需要不斷地改革創新，克服阻礙英語聽力學習的不利因素，進一步摸索教學方法和教學規律，把英語教學的各個環節有機結合起來，最終全面提高學生的英語聽力水平。

參考文獻：

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