開展合作學(xué)習(xí), 營造和諧高效課堂

新課程，新理念，要求新的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的狀況；它能給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)眾多有差異的學(xué)生的不足。因此，如何更有成效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)是目前中小學(xué)在實(shí)施新課程中普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、科學(xué)合理地分組，建立融洽的合作小組

為了促使學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生適當(dāng)分組，分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、成績(jī)、興趣等因素。我采取四人小組為單位進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，這便于課堂上隨時(shí)通過這種方式來完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生采用前后位的坐法，便于靈活地調(diào)整配對(duì)的形式進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生上、中、下搭配，在自愿組合的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)配，從中選出一個(gè)最有主導(dǎo)能力的學(xué)生來做小組長，由小組長根據(jù)各人的優(yōu)勢(shì)分工合作，每個(gè)小組成員在組內(nèi)都承擔(dān)一個(gè)相應(yīng)的角色。如設(shè)置organizing，shorthand，reporting等角色，便于各司其職組織好討論，角色在定期內(nèi)進(jìn)行互換。同時(shí)考慮到學(xué)生性格的互補(bǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、特長的發(fā)揮等因素，以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，擅長口頭表達(dá)與擅長書面表達(dá)的同學(xué)組成“同伴系統(tǒng)”，這樣就能取得相得益彰的效果。

同時(shí)，每個(gè)小組還可以給自己起個(gè)名字，擁有自己的口號(hào)（slogan）。這樣可以營造一種輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)習(xí)帶來一定的趣味性，刺激他們合作的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

二、合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，營造和諧的合作氛圍

新課改提倡合作學(xué)習(xí)，但并非所有內(nèi)容都要合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x擇。

1.小組合作學(xué)習(xí)單詞朗讀、記憶。

單詞的記憶是枯燥無味的，特別是死板地跟老師朗讀，更顯得無趣。教師檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的掌握情況要花很多時(shí)間，效果也不一定很好。所以我采取先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)單詞，給學(xué)生5到10分鐘時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間互相糾正發(fā)音，最后組織比賽的方式教學(xué)單詞。這樣既能激起學(xué)生的興趣、增加練習(xí)量，又能減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，促使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性。平時(shí)不愿開口講英語的學(xué)生，這時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)得特別積極主動(dòng)，組員之間更是互相關(guān)心、互相幫助、互相合作，為了集體的榮譽(yù)，每個(gè)組員都不甘落后。如我在教每個(gè)單元新單詞時(shí)，先用10分鐘的時(shí)間讓全班學(xué)生跟著磁帶讀，當(dāng)成績(jī)好的學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)讀時(shí)，我采取小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相教讀，再進(jìn)行小組比賽，結(jié)果效果非常好，平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生在其他同學(xué)的帶領(lǐng)下也積極起來。

2.合作學(xué)習(xí)提高英語寫作能力。

英語寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語用能力的方法。但是如何提高英語寫作能力卻是困擾廣大師生的一大難題。學(xué)生害怕寫作文，對(duì)于老師來說批改一個(gè)班六七十個(gè)學(xué)生的作文也是一項(xiàng)“浩大的工程”，然而卻往往事倍功半。如果能堅(jiān)持面批面改效果會(huì)很不錯(cuò)，但是高中老師一般都要擔(dān)任兩個(gè)班（將近150個(gè)學(xué)生）的課，工作繁重，顯然這種方法不太切實(shí)可行。

采取合作學(xué)習(xí)，卻能達(dá)到事半功倍的效果。課堂上讓學(xué)生寫一篇小文章，組織學(xué)生在小組內(nèi)互相批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋給他本人，這樣可以提高學(xué)生的短文改錯(cuò)能力和善于問題的能力。然后指導(dǎo)學(xué)生把組內(nèi)學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸類、作匯報(bào)。這樣就可以讓所有的學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，有則改之，無則加勉。最后讓學(xué)生推薦出自己組內(nèi)優(yōu)秀作品通過幻燈片展示給大家。

3.小組合作練習(xí)、表演對(duì)話。

對(duì)話的教學(xué)和表演是英語教學(xué)中的難題，在教學(xué)中，讓學(xué)生面對(duì)全班表演總會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，要么沒有學(xué)生敢站出來表演，要么表演時(shí)聲音很小，尤其是那些害羞和自卑的學(xué)生，一點(diǎn)效果都沒有。但采取了小組合作練習(xí)后，效果顯然不同。每節(jié)課在課前的5分鐘自由對(duì)話時(shí)間，以及教學(xué)課文或?qū)υ捄螅揖桶褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓同學(xué)們自己在小組內(nèi)學(xué)說、操練，然后進(jìn)行表演。先在小組表演，學(xué)生的害怕心理沒有了，尤其是在自由對(duì)話里，學(xué)生的合作練習(xí)、表演更顯得淋漓盡致。語言能力較好的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)較弱的同學(xué)，好的學(xué)生會(huì)因此變得更好，而較弱的同學(xué)也會(huì)因此而提高，這就是成功來自于合作。

4.合作處理測(cè)試中的練習(xí)。

每次小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試、月考或者是期中考試過后，都要對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題進(jìn)行一一解釋，有時(shí)老師費(fèi)了很大的勁，可是學(xué)生印象卻并不深刻，下次做的時(shí)候可能還會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。所以在每次評(píng)卷的時(shí)候我總是讓學(xué)生通過組內(nèi)合作去攻克這些難題。他們做錯(cuò)的題有共性的也有個(gè)性的。對(duì)于那些個(gè)性的問題組內(nèi)成員可以互相幫助解答，成績(jī)好的帶動(dòng)成績(jī)差的。這樣有些比較容易的題在組內(nèi)就可以解決掉。而對(duì)于那些大多數(shù)學(xué)生共同犯的錯(cuò)誤，大家可以發(fā)揮集體的智慧：查詞典，找工具書或跨組求援。最后找一到兩個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)向全班同學(xué)解釋一下。這樣學(xué)生們對(duì)于通過自己的努力解決掉的問題記憶會(huì)更深刻，而且可以營造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍，建立對(duì)話式、互動(dòng)型的教學(xué)形式。

三、及時(shí)對(duì)合作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

在各組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組自評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是總結(jié)合作成功的經(jīng)驗(yàn)和不足，分析存在的問題與原因，討論成員在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作技能、學(xué)習(xí)成效等方面的表現(xiàn)，并相互提出改進(jìn)建議，這就為小組的合作提供了有益的反饋。

總之，在實(shí)施活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，由原來教師“滿堂灌”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，提高了他們的口語交際能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)和班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。這表明，“學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，營造班級(jí)英語氛圍”的實(shí)驗(yàn)確實(shí)有成效。