網絡環境下《體育與健康》教學模式的構建

信息化是當今社會發展的一大趨勢，網絡技術已成為各科教學的手段，并進一步走向成熟。由于《體育與健康》課程是一門以學生室外練習為主，結合室內理論教學為輔的學科，課堂教學在操場，利用電化教學不方便，因此，體育教學使用網絡技術輔助教學相對滯后，如何將現代信息技術與體育教學相結合正確地運用到體育教學中去，使學生在學習過程中充分發揮其主動性、積極性與創造性，提高體育教學質量，已成為學校體育教學改革的熱點問題。本文根據幾年來的體育教學實踐經驗，提出網絡環境下《體育與健康》教學模式的構建，與同行共同探討。

一、網絡環境的優勢

1.網絡環境

網絡環境主要包括博客、即時通信工具、流媒體等網絡環境下的一種網絡工具應用模式及信息傳播的載體。

1.1.博客就是網上日志的意思。內容主要是按時間順序，用于個人發布網上日志，不斷更新的一種表達個人思想情感的交流方式。

1.2.即時通信工具就是可以在瞬間發生的通訊方式，它有通訊周期短、信息傳遞快的特點。主要有QQ、網易POPO，等等。

1.3.流媒體就是指在網絡上按時間先后次序傳輸和播放的視頻或連續音。如視頻點播、遠程教學，等等。

2.網絡環境有如下的優勢

2.1.工具性。在網絡環境下所有的數據包括文件、圖片、視頻、音頻都可以保存下來，作為工具使用，便于信息的整理與傳播。同時也可以作為自己的教學技術工具，將其融入教與學的過程中，并把自己的教學反思隨時隨地地錄入博客中。

2.2.直觀性。網絡技術不僅能傳遞文字、圖片信息、語音、視頻，還可以直觀地表達教師所要表達的內容，并把一些抽象的東西具體化、生動化，讓學習者加深記憶。

2.3.實效性。網絡環境下，能夠第一時間把相關的信息發布在網上，并能保證所有人能收到這一信息，只要打開網絡，會在第一時間看到它。這就是它的實效性，越來越多的體育教師喜歡它。

2.4.平等性。網絡上交流不受心理影響，交流者敢于發表自己的想法，對話能在自然、友好、平等中進行，此時，教師才真正成為學習者的指導者、幫助者，而不是權威者。也可以通過QQ形式進行，對同一個問題，兩者本著共同探討形式進行。

二、網絡環境下《體育與健康》教學模式的轉變

作為一種現代信息教育技術的重要手段，網絡不僅成為我們生活的一部分，也是我們學習知識的一部分。未來的社會是信息化的社會，如果不能掌握一些基本的網絡技術，必將被社會所淘汰。教師、學生掌握網絡技術，成為獲取課本以外知識的主要工具。如何在網絡環境下，實施體育教學也成為我們每一個教師面臨的一個新課題，特別是《體育與健康》學科的網絡技術和資源給了體育課堂教學提供了全新的發展空間，全新的教學理論已經讓更多的人開始接受，可以肯定，網絡教學將成為未來體育教學的重要手段。

1.教師在課堂上角色的轉變

在現代信息技術教育中，教師角色地位的變化并不意味著教師主體或主導作用可以弱化或被忽視，相反，網絡環境下體育教學為體育教師提供了較為自由的發展空間，教師可以根據自身能力特長、興趣愛好、性格特點來選擇適合自己專長與發展的模塊進行教學，從而形成富有鮮明個性和創造性的教學風格，同時，它還可以為體育教師間的合作、交流、競爭提供機會與挑戰，促進教師專業素養的不斷提升與發展。如一個地區或一個學校創設一個QQ群，將本地區或本校的體育教師的相關信息和各種政策發布給體育教師，這不僅是體育教師在掌握本學科的專業知識與網絡技術相結合，有利于提高網絡導學能力。在課堂教學上，教師要主動改變自身的角色，從主導地位轉變為引導地位，設計適合課堂教學的情境，引導學習者通過網絡的方式完成老師布置的學習任務。

2.學生在課堂上角色的轉變

網絡環境下的體育教學為學生提供了自主、合作、探究的空間，能讓學生走出技術項目的小課堂，深入到運用拓展的大課堂。把盡可能多的時間還給學生，還要讓學生有充足的時間完成學習任務，從以前的被動學習轉變為主動學習，從“要我學”到“我要學”，慢慢地轉變學生的學習觀，最后轉變為“我會學”和“我愛學”，更好地激發學生對《體育與健康》課程的學習興趣。把學習變成一種行為習慣，運用博客或QQ就可以讓學生寫下自己體育課所見所聞，在有限的時間內完成老師布置的任務，通過自主學習和小組討論等方式獲取新知識，充分發揮學生自我探究的精神。學生根據自己的實際情況，完成不同層次的教學任務，滿足不同能力的學習需要，真正做到因人而異，因材施教。那將使學生受益終身。

三、網絡環境下《體育與健康》教學模式的構建

1.協作式教學模式

協作式教學是借助網絡技術，讓師生在互教互學的基礎上，進行合作、交流、結對共享學習活動。教師為學習者提供必要支持與幫助，允許學生自己決定需要什么信息、采取那種方法進行協作學習，還可根據興趣愛好選擇不同的合作小組，進行學習。在互動、交流中共同完成學習任務，以便于把學習者的理解逐步引向深入，教師的主要工作就是幫助學生提供一個必要的概念框架，引導學生進入學習的切入點，并明確所需要完成的任務和目標，學生通過網絡平臺一個一個地完成老師布置的任務，從中得到答案。學生在學習過程中重新建構和提升自身的知識能力，從而形成新技能。這種教學策略強調學習者的交往能力、協作能力以及團體意識。這種教學利用在室內理論課中，會收到事半功倍的效果。如本人執教的八年級《體育與健康》常識:“體育與社會適應”這一課時，課前將相關的知識收集、整理，并做成專題網站。布置學生利用業余時間上網查詢相關的知識。每個協作小組確立一個學習目標和主題，通過網絡環境進行學習，學生圍繞主題參與收集、整理，并以多媒體文稿形成報告，通過網絡技術上傳文稿，展示成果，交流觀點、立場。這種教學策略要求教師發揮學習引領者、組織者的作用，學習始終在教師的調控下進行。注意目標明確、信息新穎，知識體系多樣化，照顧個體差異。

2.拋錨式教學模式

建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽教師關于這種經驗的介紹和講解。由于拋錨式教學要以真實事例或問題為基礎，所以有時也被稱為“實例式教學”或“基于問題的教學”。顯然這種教學方法在網絡環境下的室內學習時不太適用，但是對于《體育與健康》這種室外教學方式比較適用。教師根據教學內容和目標收集相關信息加以改進，制成“幻燈片”或“動畫”或用多媒體技術制作成課件，在授課時演示給學生觀看，使學生在自主學習中掌握運動知識和技能。這種教學形式將傳統的教學中教師單方面授課變成學生主動求取知識和多感官的刺激，使“靜態”知識變成“動態”知識，使抽象內容具體、形象化，使復雜動作變成簡單、具體化的動作。體育教學過程中有些技術動作很難用示范動作和語言表達清楚，但多媒體課件可采用慢動作、停鏡、重放等手段，使復雜動作化快為慢、化動為靜，揭示動作結構的變化，便于學生觀察、體會學習，從而掌握正確的技術動作。這種教學形式比較適合室外技術課的教學，如球類、體操、田徑等采用，有明顯的教學優勢，學生耳聞目睹，既了解技術又將動作要領熟記于心，加上教師的講解示范，學生快速掌握所學的技術動作。如本人在執教“跨越式跳高”技術時，助跑、起跳、騰空過桿、落地技術是個重點、難點，教師示范的空中過桿動作是無法“定格”。一瞬間地助跑、起跳、騰空過桿、落地過程對學生來說，只能在大腦中留下一些模糊的印象，不利于學生地學習。如何把這一整套動作分解再現，使一閃而過的細節動作，清晰準確地展現在孩子們的面前，使他們很快就掌握這一動作呢?針對這些問題，我運用flash做成“跨越式跳高”課件進行授課，采用動畫設計形式，將助跑、起跳、騰空過桿、落地等技術動作采用慢動作演示、停止關鍵技術畫面、反復播放等，結合講解，展示在學生面前，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作。學會的學生可以進行練習，不會的同學可使用控制鍵重復播放，從而幫助學生掌握動作細節，形象地解決了重點和難點問題，提高了教學效果，縮短了教學過程。因條件制約，我們可以把課時換成兩節連上，先演示——練習——再演示——練習。為了突出教學效果最佳化，配以文字、圖像、音效等。也要求我們注意，并不是教學媒體演示越多越好，防止濫用，應依據教學內容而定。

3.隨機進入式教學模式

隨著計算機教學技術和多媒體軟件功能的迅速發展，集文字、圖像、動畫、音效、錄像為一體的多媒體動畫教材走進了中學體育教學課堂，成為一種現代體育教學技術，它雖然代替不了體育教師的現場示范，但是它可以成為我們學生課前了解教學內容，課后查閱有關運動技術和練習方法的學習平臺。學習者可以隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣教學內容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識與理解，這就是所謂“隨機進入式教學”。在實踐中，教師可以根據學生的年齡特點、教材內容利用多媒體技術創設一種與其相關的情境，形成一個生動活潑趣味盎然的教學氛圍，學生在這情景中去體驗，學習體育知識技能，促進身心健康。隨機進入教學法適合生活類、游戲類的教學內容。學習的動作要形象，能體現不同的角色，又符合體育鍛煉的科學性，而且能讓學生將學習變成一種良好的習慣。

網絡環境下《體育與健康》課的教學對我們來說剛剛起步，使用多媒體技術教學是我們的一種嘗試。課堂教學看似簡單，但前期準備工作卻要做得充分、具體，作為教師本身應當對自己的設計教學內容進行總結，只有經過多次實踐總結，才能形成一套適合于《體育與健康》學科的網絡教學模式。雖然網絡環境下體育教學模式給我們指明了方向，但仍有許多地方尚需要完善，比如有些學生查找資料時上網聊天、玩游戲，不能完全自控，導致學習任務不能完成，質量達不到預期目標。如健康課，盡管查到了有關資料，也停留在表面認識上，只是沒有真正內化，甚至認為在計算機上顯現出來的知識就成為自己的知識，不去消化和吸收，使這些知識成了“水過鴨背”。總之，網絡教學在中小學體育教育中的應用已成必然趨勢，對我們來說是挑戰也是機遇，我們應加強體育教學與信息技術整合的研究，正視傳統教學手段的實用價值。充分利用現代教育技術實現教學資源共享，使《體育與健康》課信息化，只有這樣，我們的網絡環境下體育教學才能體現出其不同的特色，使之成為傳統教學的延伸和升華，從而優化我們的課堂教學。

(責任編輯 羅國干)