初中思品課激趣法芻議

初中思想品德課要堅持正面教育，堅持說理、感悟、疏導、示范，而這種正面教育又不能將課上得干巴巴的。初中思想政治課程標準要求教師“激發學生的學習積極性、主動性、創造性”，因為“學生是教學活動、教學過程的主體，教學活動首先是學生的學習活動，學生的積極性、創造性是學習活動的動力”，但是學生的這種積極性、主動性和創造性不是與生俱來、自發形成的，而是在教育過程中逐步培養的。不難看出，在教學過程中堅持激發學生的學習興趣相當的重要。瑞士著名教育家皮亞杰說過這樣的話:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！蹦敲矗绾渭ぐl學生的學習興趣呢?我在日常教學中采用了如下的方法。

一、導入生趣

導入是一堂課的開始。要想學生在上課伊始對所學知識興致盎然，能專心致志地投入到學習中去，就必須十分重視課堂導入。課堂導入的方法不少，最常用的有以下兩種:1.疑問導入。關于疑問，蘇格拉底曾說過這樣一句名言:“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！苯處熢趯霑r設置疑問，能提供思考的機會，讓學生在“山重水復疑無路”中抵達“柳暗花明又一村”。比如，我在新授《承擔關愛集體的責任》(見義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》九年級全一冊第二課《在承擔責任中成長》)這一課導入時，先講了“三個和尚沒水喝”的故事，緊接著提出了一個疑問:為什么一個和尚有水喝，和尚多了反而沒水喝了呢?學生在思考中明白了這樣一個道理:關愛集體就是要人人都主動關心、愛護集體，為集體出力，從而很自然地進入了新授內容。2.課件導入。近年來，多媒體課件在課堂教學中使用的頻率越來越高，其動態的畫面與音樂的有機組合常常能極大地提高學生學習的熱情，很快地吸引學生的注意力。比如，上述《承擔關愛集體的責任》一課，我也曾將“三個和尚沒水喝”的小故事制作成課件作為課堂的導入。整個畫面呈喜劇效果:一個和尚，面對叮咚作響的山間泉水眉開眼笑，挑起一擔水喜滋滋地在山路上大步如飛;兩個和尚，表情冷漠，一起用力把水桶往水里摁;三個和尚，枯坐灶間，怒目相向，水缸里滴水皆無。畫面結束，屏幕中間自小而大飛出一行字來:泉水依然叮咚，怎么會沒水喝?畫面、字幕的呈現一下子就與新授內容有機地銜接起來。當然，除此以外還有其他導入方法，這里就不一一列舉了。

二、活動激趣

初中思想政治課程標準在“教學方法”中要求注重研究實踐活動的方法，不僅要求增加學生在課堂中的活動成分，還要組織學生開展社會實踐活動，認為社會實踐活動是實施本學科教學不可缺少的一部分。這里僅以課堂活動為例談談我的做法。在講授《我們的社會主義祖國》(見義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》九年級全一冊第三課《認清基本國情》)時，我認為，必須讓學生了解新中國成立以來，特別是十一屆三中全會以來我們祖國的滄桑巨變，而這種變化只靠教師在講臺上的講解是無法讓學生體會的，更談不上學生積極地參與了。為此，我設計了一個課堂活動?；顒拥囊鈭D是引導學生感受社會的變化，了解社會主義現代化建設的偉大成就?；顒臃譃閮刹阶摺５谝徊?，結合自己的親身感受，上網查找30年來我們家鄉南通的變化。資料的收集可從政治、經濟、文化、教育等8個方面進行，全班8個小組分別負責其中的一個方面。第二步，談體會。體會以小論文演講的形式出現。學生寫的小論文文筆雖顯稚嫩，但資料翔實、內容豐富，題目有《風景這邊獨好》、《今日南通俯瞰》、《南通——中國近代第一城》、《我的家鄉——南通》、《從裂變的數字中看南通今昔巨變》、《全新的面貌全新的南通人——一個海外游子的獨白》等。我認為開展課堂活動的最大好處就是達到了新課標反復強調的“激發學生的學習積極性，凸顯學生的主體地位，培養學生的創新精神和實踐能力，順利地實現教學目標，完成教學任務”。

三、結課引趣

作文向有“風頭、豬肚、豹尾”之說，結課也是如此，同樣要求有力度，有吸引力。我在結課中常使用兩招:一招是鼓勵式結課。所謂鼓勵式結課就是教師在小結本堂課知識的同時，將學生在學習過程中好的表現，諸如獨立思考、主動交流、創造性思維、積極發言等方面穿插在小結當中，讓學生不僅享受到掌握知識的樂趣，還懂得教師時時都在關心著他們每一點微小的進步。另一招是學生結課。學生都習慣了教師結課，教師結課雖然相對全面而且有一定的深度，但由于沒有能充分發揮學生的主體性，其效果往往會打折扣。學生結課情況就不一樣了，他們會去主動回憶、總結當堂所學知識。對于小結得好的學生，我當場給予表揚;小結中卡殼了，我不會直接告訴答案，而是將“皮球”踢給學生，讓其他學生補充。這種做法學生發言特別踴躍。比如，學習了《中華文化與民族精神》，我讓學生小結。小結中，有學生對中華文化的基本特點把握得不夠全面，有學生對中華民族精神的基本內涵及其重要作用的理解還比較膚淺，學生暴露出來的問題既表現出教師的教學中存在“漏洞”，也反映學生本身存在的問題，這時，我讓其他學生作補充性發言。學生各抒己見，不僅使小結內容完整而豐富，而且活躍了課堂氣氛，突出了學生的主體作用。

初中思品課的激趣法遠不止這三種，但上述三種方法，經實踐證明，行之有效。

(責任編輯 袁 妮)