淺談教會學生學習思想政治的方法

知識爆炸的時代要求學校教育不能局限于知識的傳授，更重要的是為學生的終身學習奠定基礎。黨的十六大提出了要把我國建設成為學習型的社會，要求全民學習、終身學習。因此培養學生學會學習、自主學習的能力，不僅是課堂教學改革的需要，更是時代的要求，筆者基于多年的教學實踐，談談思想政治課教學中培養學生學會學習的幾種方法。

1.教會學生研究性學習，以問題解決貫穿課堂始終。研究性學習，要求學習者通過對所要學習對象進行探索、分析、提煉、總結，以便獲得知識，并在這一過程中開發自己的各種潛能與技能，它要求以問題解決為核心。解決問題，始終是學習的中心任務。教會學生研究性學習，我們可以指導學生通過閱讀教材去發現問題，提出問題，分析探索問題，尋求問題的最終解決，達到對知識的理解和掌握。在教學實踐中，我先為學生理出知識學習提綱，讓學生帶著問題去預習教材，并試著解決自己能解決的問題，然后帶著尚未解決的問題參與課堂學習，以最終解決“所有問題”。在學習“合作，發展的基礎”時，我為學生理出如下學習提綱讓學生展開研究性學習:(1)合作的含義。(2)合作的意義。(3)如何建立良好的合作關系。(4)舉自己與別人合作成功的例子。(5)我打算如何與同班同學建立良好的合作關系。

2.教會學生學會歸納概括學習內容。歸納概括是學習思想政治課的重要方法，科學的歸納概括有助于我們提高記憶，搞好復習，掌握知識，因此，在思想政治課教學中，應培養學生的歸納概括能力，引導學生對所學知識的內容有一個整體的把握。在復習初三年級思想政治課時，可讓學生將全書內容歸納出有關“根本”、“標志”、“核心”、“關鍵”、“本質”等內容，這樣一歸納概括就把教材中基礎知識復習到了，使學生區分容易混淆的知識。

3.教會學生掌握知識線索。線索法就是運用簡潔、精練的語言，對教材中某些較復雜、重要的知識進行程序化的鏈條，使其變得簡明、扼要，使學生準確地把握好重點知識，理解難點知識的一種方法。因此，在思想政治課教學中，應該積極引導學生去發現知識脈絡。在“學習環境問題”時，可讓學生按照如下線索學習:環境問題是什么?是什么原因造成環境問題的?環境問題有什么危害?保護環境應堅持什么樣的原則?怎樣保護環境?青少年應怎么樣做?

4.教會學生把握知識的重點詞。重點詞是學習知識、技能和策略不斷結構化、程序化的核心結點，重點詞使學生抓住這結構化的“結點”。因此在思想政治課教學過程中，應積極引導學生抓住某些重點詞，由此牽引出自己所學知識。如社會主義文化建設的根本任務的重點詞是“提高兩個素質”、“培養四有新人”，一看到這些重點詞，就會立即想到所學知識的具體內容。

5.教會學生運用“聯系”的方法。學會聯系實際，聯系學生學過的知識:一方面可以培養學生學習思想政治課的興趣，讓學生百聽不厭;另一方面有利于開拓思路，鞏固和理解知識，提高學生分析問題、解決問題的能力。因此，在教學中我們應教會學生聯系前后知識，聯系古今中外實際，聯系自己的生活實際等來說明教材知識。

6.教會學生學會“小組合作學習”。新課程倡導的“小組合作學習”有利于提高學生的學習積極性。因此在思想政治課教學中，應該讓學生學會“小組合作學習”。為此，教師注意引導學生養成獨立思考的習慣，認真傾聽和評價他人發言的習慣，敢于質疑和積極參與發言等善于合作的習慣。在學習“禮貌與言行”中，可按如下步驟開展小組合作學習:(1)課前安排學生模擬漫畫情境做課堂表演的準備。(2)上課請學生表演，其他同學觀察漫畫和表演并進行小組討論:哪些是有禮貌言行的表現，哪些是沒禮貌的表現，假如是我怎么辦等。(3)請小組中心發言人發言討論結果。(4)請學生反省自己的“不文明”言行。(5)教師小結。這樣讓學生在“小組合作學習”中掌握知識，提高認識。

7.教會學生提出問題。美國教育家布魯巴克認為，“最精湛的教育藝術遵循的最高準則就是學生自己提出問題”。學會提出問題，有利于培養學生發現問題的能力和敢于創新的意識。因此，我們在思想政治課上，應該教會學生根據教材內容提出問題。如針對課文講的理論多問幾個為什么?對“想一想”、“說一說”多動腦思考。在講“共同富裕”時，可引導學生提出:為什么提倡“共同富裕”又要提倡“先富”?“共同富裕”是不是同步富裕呢?

8.教會學生回答問題。學會回答問題有利于培養學生理解運用知識的能力和獨立思考的能力，特別是在升學考試中尤其重要。因此，在思想政治課教學中，應該教會學生提出問題之后，要能根據自己對教材知識的理解回答解決，比較難的問題能夠通過學生討論來解決，同時教會學生回答問答題、認識題、發言提綱、倡議書、調查報告等題型的答題技巧。如，發言提綱和認識題都是按“是什么，為什么，怎樣做”來回答。

總之，教會學生學習思想政治的方法，對學好思想政治課起到舉足輕重的作用，為學生的終身學習奠定基礎。

(責任編輯 袁 妮)