縱觀思想政治課的特點，語言表達居多，表達形式不是一成不變的，表達形式或運用的詞語不同，它的意思不一定發生變化，為此只要求理解每個知識點的主要觀點或主要意見，再運用自己的語言來表達，不需要死記硬背每一句話。

由此可見，注重對思想品德課的知識點的理解，在教學中具有舉足輕重的作用，我們的教學既要使學生深入地領會思品課教學的目的，提高思想政治覺悟，又要培養學生的理解能力、邏輯思維能力和綜合分析能力，從而更容易掌握每個知識點，提高教學質量。

為此，在教學中，研究培養學生的理解能力這一問題有著極為重要的現實意義，本人從事多年的政治教學，在如何培養學生的理解能力方面，我概括出以下幾種方法。

第一，充分運用已學過的知識來理解說明將要學的新知識。這種方法要先指定學生回憶出與要學的這個新知識有關的舊知識，然后可采取一問一答的形式引導學生理解這些新知識之間的聯系。如初三第二課“以經濟建設為中心，大力發展生產力是鞏固和發展社會主義制度的根本前提”這個知識點，初三年級學生就不能用經濟基礎與上層建筑之間的關系這個歷史唯物主義原理去理解，如果通過用舊知識來加以理解，就迎刃而解。通過以前的學習已知道，新的社會制度代替舊的社會制度必須創造出比舊社會更高的生產力出來，社會主義是一種新的社會制度，而我國的社會主義生產力水平比較落后，經濟發展不平衡，那么要鞏固社會主義這種新社會制度并使之戰勝資本主義，學生就會明白只有進行經濟建設才能鞏固和發展社會主義制度。這種理解方式既可復習鞏固已學過的知識，又可理解新舊知識的關系結構及邏輯關系，從而培養學生的分析能力和思維能力。

第二，運用學生身邊熟悉的具體事例來說明某些觀點或新的知識點。這種方法要求平時要注意觀察收集當地的時事，并在教學中加以靈活地選擇運用。如初三課程中關于各種經濟成分的判斷理解，除了分析它的概念外，只有通過舉具體例子才能讓學生從直觀上更清楚認識哪種經營屬于哪種經濟成分。像集體所有制可舉當地現存的供銷合作社為例，個體經濟可舉當地的個體工商戶或各種專業戶為例等。這種因地而異的例子具有針對性、現實性。可讓學生有身臨其境的直觀感覺，容易接受并理解，又能使學生體會到學習這些知識與平時的生活有聯系，從而提高學習興趣，調動學習的主動性和積極性。

第三，教學過程中注意聯系相近或相關聯的知識點，并找出它們的共同點。像理解數學公式一樣加以理解并記憶。這樣學生在運用知識時碰到類似的知識點，便可按照公式加以運用。這種方法要求教師在教學中或學生在學習中善于聯想前后的知識關系，綜合歸納知識點。如初三年級學到的“在階級社會里，國家的本質”這個知識點，課本中只寫“在階級社會里，國家是階級統治的工具，這是國家的本質”。在教學中我們向學生解釋“階級統治的工具，就是一個階級統治鎮壓另一階級的工具”，在不同的階級社會的國家具體統治鎮壓另一階級是不同的，只要找到這個階級社會的主要階級就可知道哪個階級統治哪個階級。這樣，如果問奴隸社會國家的本質就會知道是奴隸主階級統治農民階級的工具;封建國家的本質就是封建地主階級統治農民階級的工具。這種方法在初三思想品德課中可廣為使用，這種方法首先能培養學生的聯想能力，綜合分析問題能力，從而提高理解能力去自學有關的知識。

第四，善于運用語文課中分析句子的方法來剖析一些重要的觀點。這種方法要求在教學中注重分析提煉出重點詞句，弄清知識點的主要意思，指出這個知識點中隱含的舊知識，既可聯系舊知識，把握新舊知識的關系，又會使學生容易理解，便于記憶。如，初三全冊中講到的“國家是生產發展到一定階段從而必然產生階級的時候才出現的”這個知識點，這句話要表達的意思概括起來是:“生產發展”點出國家產生的原因，“到一定階段”指出國家是生產發展才產生的，不是從來就有的;“產生階級的時候”指出了國家是隨階級產生而產生這樣一個過程。這種方法不僅可培養學生的理解能力，還能提高學生的語言表達能力，這對論述政治觀點有著重要的作用。

在實施素質教育的今天，在思想品德教學中注重培養學生的理解能力極其重要，站在教學第一線的廣大政治教師，只要在實踐中不斷探索，總結經驗方法，定會取得良好效果。

(責任編輯 袁 妮)