淺議高中地理教學的有效性

高中地理教學應培養學生多樣化學習思維和模式，幫助他們實現地理知識和技能的有效內化生成和發展創新。筆者以為，注重課堂教學環節的有機聯系和多元化學習方法，不僅是提高課堂教學有效性的必然要求，更是提高學生學科綜合素養的重要途徑。

一、設置有效教學情境，激發學生學習地理的興趣

新課程地理教學認為，在教學中緊扣教學目標設置情境，一方面能夠激發學生興趣，另一方面有助于培養他們自主學習和主動探究的良好學習習慣，提高他們的自悟能力，提高他們學習的自我效能感。

例如，在教學“世界自然帶分布規律”時，師生共繪“理想大陸自然帶模式圖”，邊講邊引導讀圖，設疑問難:①低緯度或高緯度地區為何緯度地帶性明顯?②中緯地區為何經度地帶性明顯?③亞寒帶針葉林帶、苔原帶為何在南半球相同緯度沒有分布?屬何種分布規律?④熱帶雨林帶為何在大陸東岸向高緯延伸?⑤為何亞寒帶針葉林帶在大陸東岸位置較低，在大陸西岸位置較高?教師設疑時要引導學生看書、讀圖，必要時給予啟發、點撥，讓學生運用已學知識思考，這樣學生的思維就會隨著教師的啟發、點撥而積極活動，收到“一石激起千層浪”的效果。

在教學中必須借助地球儀、地理掛圖、地理模型等直觀教具，尤其借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，使學生形象、直觀地掌握地理知識，同時又激發了學生學習地理的興趣。

二、注重教學多樣化思維模式，提高學生學習認知能力

在地理課程教學中，注重教學多樣化思維模式是培養學生多元化學習方法不可缺少的重要途徑和方法。這樣的教學思維模式，一方面能夠更好地展現地理課程的豐富性和深廣性，另一方面能夠增強學生的學習內驅動力，滿足他們的學習發展需要。

例如，在講“人類面臨的主要環境問題”時，課前布置學生們充分利用各種途徑搜集相關資料，課堂上請學生上臺展示各自在課前搜集到的相關環境問題的圖片、資料、影像，要求每位學生對照自己的材料，說明材料反映的主要環境問題，指出該環境問題產生的主要危害及解決該環境問題的主要方法和途徑。結果學生們都非常積極，爭先恐后上臺展示自己的見解，這其中有的是關于水土流失及其治理、土地荒漠化及其治理的問題，生物多樣性減少及其對策，大氣污染、水污染、土壤污染、生物污染等環境污染及其治理問題，還有的是關于酸雨、全球變暖、臭氧層遭破壞的問題等等。學生通過這樣的討論學習，一方面能夠激起自身的學習興趣和激情，另一方面能夠拓寬知識視野，提高認知感悟能力。

三、注重延伸教學，培養學生的發展創新精神

新課程地理教學要求教師在關注學生基礎知識和基本技能的前提下，培養他們的發展創新精神。地理教學應該從學生的接受能力和知識內容的實際情況出發，采用因材施教的方法，讓每個學生都能夠得到發展，一方面能夠滿足學生學習發展的需要，增強他們學習的自信心，另一方面有助于學生學習激情和興趣得到充分激發，有助于他們進行發展創新。在此基礎上，教師可要求學生根據自身的學習潛能和興趣，對知識內容進行再次探索，以便提升自身的知識和技能。

例如，地理教學中的一些理論知識如“資源中礦產的分布、降水的分布規律”等，是枯燥無味的，教師如果不尊重學生的學習實際，按部就班進行教學，不僅難以達到預期效果，還不利于師生之間關系的和諧。因此，教師要做到使學生通過自我學習感悟來學習，就必須讓學生思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以，再依據學生的學習基礎適量增加有難度的學習內容，讓每個層次的學生都能有所收獲。教師通過讓學生自己去感悟的方法，不僅能夠讓學生感受到地理學科的無窮魅力，還能夠提高他們的學習內驅動力，幫助他們積累學科知識，提高學習技能。同時，教師可以建議學生就自身的理解感悟進行“成果展示”，培養他們的發展創新精神。

四、開展第二課堂活動，激發學生興趣

新課程標準指出:“引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命?！币虼?，教師應利用課外活動小組，激發學生的學習興趣，力求把課本知識寓于各種活動中，幫助學生把知識轉化為能力。

例如，在教學亞洲季風氣候的成因時，重在讓學生從海陸熱力性質的差異入手，事先給學生安排課外活動，讓學生分組觀測一天內沙子和水在早、中、晚三個時段的氣溫，通過觀測沙子和水的溫差變化，進而理解海陸熱力性質的差異，這樣為教學亞洲季風氣候的成因設下鋪墊，使地理課的教學有聲有色，融知識性和趣味性為一爐，從實踐活動中，培養學生的實踐能力和科學精神。

總之，新課程下的高中地理教學要求教師在發揮自身主導作用的前提下，遵循地理課程教學標準和學生學習的認知規律，關注學生的學習主體作用，嘗試和探索運用多元化教學途徑和方法進行教學，這樣就一定能夠激活學生學習的興趣和激情，提高課堂教學的有效性，幫助學生實現知識和技能的有效內化生成和發展。

(責任編輯 周侯辰)