CAI課件在思想品德課教學中的應用

新一輪課改如潮涌來，新課程的理念也正為許多教育工作者所踐行。在課改的過程中，計算機輔助教學CAI作為一種先進模式，是教學改革的一個重要突破口。由此，以往單純的思想品德課堂已不能適應時代的需要，為了極大地調動學生學習思想品德課的積極性、主動性，思想品德課教師有必要采用現代化的教學手段，制作CAI課件，進行充滿時代氣息、又緊貼初中生強烈求知欲的思想品德課教學，才能極大地活躍課堂氣氛，豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣和求知欲，更好地達到新課標的要求。利用CAI課件教學，本人談談自己的幾點體會。

一、根據教學課題，尋找社會熱點

我們的初中生正是長身體、長知識的關鍵時期，他們有著強烈的好奇心和求知欲。利用現代化的教學手段進行思想品德課教學，正好符合了他們的年齡特征。因此，思想品德課教師必須根據教學課題的需要，選擇適合教學內容的網絡材料，借助多媒體技術，結合生活實際，切合社會熱點，制作CAI課件進行思想品德課教學。比如:在講八年級上冊第一課《誰言寸草心，報得三春暉》時，我制作了一個CAI課件，其課件開頭就是讓學生觀看一個關于2008年汶川大地震的視頻小故事《最后的母愛》，小故事撼動著學生的心靈，激發了學生對父母的感激。這樣，課堂內容的重難點通過采用CAI課件，很容易就解決了，從而達到較理想的教學效果。

二、收集素材，以備急用

思想品德課要符合形勢，配合黨的方針政策，結合當前的國際國內大事開展教育，這就要求我們思想品德課教師做一個有心人。平時在看報紙雜志時，認為有利用價值的文字資料和圖片，可以將它們掃描儲存起來;在上網時發現與課文相關的材料要及時復制下來;在音像店發現有價值的VCD要把它買下保存起來;外出聽課時注意把別人制作的課件用U盤把它復制回來;有條件的話，外出時要帶上照相機，發現跟課文有關的場景要把它拍下來。這樣，我們在制作CAI課件時，就方便多了，需要文字時有相關的文字、需要圖片時有相關的圖片、需要歌曲時有相關的歌曲，真可謂豐富多彩!例如，我在制作九年級第十六課《節約資源，保護環境》這一內容的課件時，就利用到了我平時看報掃描下來的關于我國資源匱乏的一組文字數據，還有我平時外出時，用照相機拍下的關于環境遭到破壞的一系列照片等，用起來相當方便，正所謂閑時收集急時用。

三、制作課件，注重流程

制作思想品德課件時，為了達到教學目的，很好地完成教學任務，我們應該制訂教學流程，避免盲目，我認為應該從以下幾個方面入手。首先，要做到切合實際、恰到好處，這是關鍵所在。也就是說，課件制作切忌一味追求表面上的新穎、花俏，而應直奔主題。如我在講授八年級上冊《危險的誘惑》這一內容時，課件開始就展示一盤誘人的燒鴨、一疊紅燦燦的百元人民幣等幾幅圖片，讓學生一開始就知道這堂課講的是與誘惑相關的內容。其次，要做到內容多姿多彩，我們都知道多媒體最大的優點是容量大，信息豐富，給學生提供更多更新的知識信息，拓寬學生的視野。比如在教學九年級第一課《歷史足跡》這個內容時，單憑教師的一張嘴講，學生也許只是半知半解，而CAI課件則可以起到濃縮教材精華，再現歷史場景的作用。此時可展示幾千年前的甲骨文、地動儀等圖片;展示圓明園開始時的繁榮華麗，再到成為廢墟的場景;展示林則徐虎門銷煙的情景等，使學生在幾分鐘內能跨越幾千年的歷史時空，深刻體會中國幾千年來不僅是一部民族文明的歷史，也是一部屈辱史、探索史，縱橫跋涉于廣袤的多種學科領域，有效擴大了教學容量，提高了課堂教學的效率。最后，要創造一個輕松的環境。多媒體教學可充分利用它的聲、形、色創設一個輕松的教學環境，使學生能在愉快的環境中接受知識，陶冶情操。

四、彌補傳統教學的不足，效果生動

站在教育一線的教師都有過這樣的體會，在教學中經常會遇到一些難以表達，甚至無法表達的問題。它們有的是要在特殊時間里才能看到的現象，有的是需要反復觀察的動態現象，有的是其他手段難以表現的微觀現象。而CAI課件的動畫可以將抽象的無法親身感知的現實生活中很難出現或不易觀察到的現象，真實、形象地模擬出來，彌補了常規教學的不足，容易收到生動有趣的效果。比如:我在講述八年級上冊《戰勝挫折》這個內容時，為了講清意志的三個作用，我在制作CAI課件時，就選錄了電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》精彩片斷，并提出問題，布置學生根據意志三個方面的作用，分析材料中主人公奧斯特洛夫斯基是靠什么力量戰勝死神并取得事業上的成功的。生動的畫面，感人的故事，學生在思考的基礎上積極發言，提出自己不同的見解，整個課堂氣氛熱烈有序。緊接著，我趁熱打鐵，進一步啟發學生:“奧斯特洛夫斯基的一系列行為是否有人逼迫呢?”“他的行為與哪兩個字聯系在一起?”“那么，對照英雄人物，我們是否有自覺的行動、是否有堅強的意志?”在學生回答后我再作歸納總結，通過鼠標控制，意志的三個作用躍然屏幕。理論知識在有具體材料參與的情況下變得有血有肉，既提高了學生理論聯系實際的能力，也提高了學生的創新能力。

五、化抽象為形象，增強趣味性

思想品德教材中有大量的概念，有些概念很抽象，用傳統的教學法去講解很枯燥，有些概念，由于學生對其缺乏感性認識，難以激發學生的求知欲和學習興趣。CAI課件利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣，配上教師簡練語言的講解，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快。例如，在講述八年級第四課《交友的智慧》時，這一課就出現了有好幾個概念:什么是益友?什么是諍友?什么是損友?為了讓學生真正理解和區別它們，我在制作CAI課件時，選了三個不同的小故事，然后配上三幅不同的圖像和聲音，在課堂上通過屏幕展現在學生的面前。這樣的教學方式趣味性增強了，讓學生學起來輕松自然。

六、提倡使用，但要注意適度

通過制作CAI課件進行教學，效果明顯，其使用頻率也大大提高。但并不是所有的課題都適合使用多媒體。在一個學期中，肯定沒有必要所有課都使用CAI。像我們思想品德課的一些問題通過黑板板書效果就很好。另外，制作課件需要教師花費很多的時間和精力，這是一項很不容易完成的工作。比如有一次，我為了制作一節公開課的課件，用了近一個月的時間，效果很好，但總是這樣做的話，時間上安排不過來。我們教師的工作本來就很繁瑣，如果為了一節課花費這么大的精力，其他課肯定要打折扣，這對學校和學生都不是好事。制作CAI課件進行教學是一門新興的教育技術，我們教師必須要懂得其基本原理，并學會運用和制作，否則再好的技術也難以體現其優勢。

(責任編輯 袁 妮)