淺談初中歷史課堂教學法的優化

知識獲得的過程比獲得知識本身更為重要，歷史知識也不例外，作為歷史教育工作者必須更新教學觀念，優化教學方法，把更多的時間、空間留給學生，才能真正激活課堂，從而提高教學效率。我在近二十年的歷史教學中，總是努力探索一些新的教學方法，以期待學生把歷史學活，在學習過程中心情得到愉悅，個性得到張揚，從而實現新課標的“三維”(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)教學目標。

一、更新歷史教育理念，提高學生綜合素質

傳統的初中教育模式，教學主要是圍繞應付中考而進行的。家長和學校把對初中生的教育目標更多地定格在參加中考以及中考成績上。新課程改革就注意到了這一點，它的目標之一就是要改革傳統教學中的那種教條化的、僵化的教育模式和教育方法，使現代社會的學校教育成為適合每個學生的“活的教育”或者說是具有個別差異性的教育，成為真正培養人的教育，成為真正意義上的對人的成長和發展起促進作用的教育，是影響人一生的教育。

面對新課改、新教材，更新觀念，提高認識，是當務之急，更是搞好初中歷史教學工作的思想保證。在教學上，要堅持科學發展觀。一味地認為學習歷史就是為了考試，這是違背新課程改革的要求，違背與時俱進和科學發展的觀念。如今，歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養學生自主探究問題的能力，培養學生聯系歷史，分析當今社會政治、經濟、文化等領域發生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學生的綜合素質，使學生養成研究性學習習慣。這就要求我們的教育工作者，首先從觀念上、思想上進行更新，提高對新課程改革和新教材的認識，全力以赴做好歷史新教材的教學工作。

二、創設良好教學氛圍，發揮學生主體作用

創設一個師生和諧、民主、平等的課堂教學氛圍，可以充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性、主動性，提高歷史課堂教學效率。因此，教師作為教學的組織者、指導者、促進者，要把講臺變成對話的平臺，鼓勵師生、生生間互動，鼓勵學生大膽發表自己的觀點。哪怕觀點有誤，教師也要對學生的學習態度、敢于發言的勇氣給予充分的肯定和欣賞，這樣才能激發學生思維的火花，讓學生鼓起參與學習的勇氣。課堂上教師要不怕學生的觀點有錯誤，就怕學生沒觀點。對那些敢于亮出自己觀點的學生教師要及時給予表揚，并發動其他學生對他的觀點進行討論、指正和補充。此時教師可以對學生的觀點進行適當地歸納、點評與補充，就能收到良好的效果。相反，如果教師對學生提出的問題不聞不問，或橫加指責，就會嚴重挫傷學生的自尊心和學習的積極性，導致學生學習缺乏主動性甚至出現厭學情緒，這種情況下的課堂教學效率是可想而知的!

三、優化教學組織形式，適應學生學習需要

傳統的課堂教學組織形式是以教師的教為中心的“讀—問—講—練”的模式。由于教師的教是在備課中設計好的，具有相對的穩定性與封閉性。所謂優化教學組織形式，就是真正落實以學生為主體，在設計、實施課堂教學的過程中關注學生的學，并及時調整教師的教，使之更好地適應學生學習的需要。

新課改要求課堂教學在教學組織形式上要突破過去的傳統模式，創新課堂教學組織形式，教師可采用設計主題辯論、主題演講、案例分析、自主探究、小論文撰寫、情景復現、研究性學習、調查訪談、歷史物件模型制作等教學組織形式，教師做“導演”，引導學生開展自主學習、研究性學習。這樣既突出了學生學習的主體地位，又提高了學生學習歷史的興趣，學生由過去的“要我學”轉變為“我要學”，學生內在的學習動機與學習熱情被充分激發出來，學習的效率自然而然地就提高了。

四、提高教師自身素質，激趣教學，提高效率

新課改背景下的歷史教師不僅要具有扎實的專業基礎和教學基本功，還要具有廣闊的視野與知識面，才能夠滿足新課改背景下學生探究學習、研究性學習的挑戰，才能夠從容面對每一位學生提出的問題或觀點。因此，作為歷史教師不能滿足于自己現有的知識與技能，要不斷加強學習，努力提高自身素質，做到不僅通曉本學科知識，還要廣泛涉獵其他學科知識，比如對科學、文學、藝術、宗教等方面的知識都要有所了解，同時還應特別關注國內外發生的重大新聞事件，做到所謂的“上知天文，下知地理，熟悉國內，了解世界”。當我們的腦袋里備足了各學科的綜合知識和信息后，開展教學工作時就能夠做到得心應手、信手拈來，把課堂教學組織得豐富、生動、游刃有余，這樣不僅可以樹立教師在學生心目中的權威，而且可以激發學生的學習興趣，活躍學生的思維。學生若是“親其師，信其道”，提高課堂教學效率就不是問題了。

五、倡導趣味記憶方法，輕松自如記牢歷史

歷史知識很多都需要記憶，但絕不能靠死記硬背。為此，我在教學中總是想方設法，趣化歷史知識，告知記憶方法，讓學生輕松牢記歷史。如:字頭法?！拔煨缌印弊T嗣同、劉光第、林旭、楊銳、楊深秀、康廣仁可記為“譚劉林、楊楊康”。又如記憶南昌起義的領導人周恩來、賀龍、葉挺、朱德、劉伯承，記“周賀葉朱劉”。此外還有諧音法、聯想法、列表法、歌謠法、運算法等。

常言道，教無定法，貴在得法。新課程背景下的歷史教學，課堂是學生的，他們才是課堂的主人翁。身為歷史教師，只有不斷優化教學方法，創新教學模式，組織、引導學生，以不同的方式將歷史知識恰當地表達出來，徹底轉變學生的學習方式，讓學生全身心地參與到課堂學習之中，這樣的歷史課堂當然鮮活，課堂效率自然倍增。

(責任編輯 龐丹丹)