變“嚴”從“寬”,建立新型師生關系

師生之間缺乏積極的情感聯系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動力源泉。因為師生關系不和諧，學生與老師采取敵對態度，“你上課我不聽、不學，看你能把我怎么樣?”或許就是因為一件小小的事情，破壞了師生之間和諧的關系，也因此而斷送了學生的前程，從此走上了人生的另一個極端。反之，老師認為，學生學知識不是學給老師的，我何苦掏心去教你?學習的沒有了學的動力，教書也失去了教的動力!還有的家長因為學生與教師的矛盾關系，和教師大吵大鬧，甚至是大打出手，破壞了學校的和諧，給社會帶來負面的影響，影響了社會的穩定。那么，在新課程的推進中，師生之間要致力于建立充分體現著尊重、民主和發展精神的新型師生關系。我們應該從以下幾個方面努力。

第一，努力學習基礎教育課程改革綱要，提高教師自身的思想認識，是建立充分體現著尊重、民主和發展精神的新型師生關系的前提。優化師生情感關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生:尊重智力發育遲緩的學生;尊重學業成績不良的學生;尊重被孤立和拒絕的學生;尊重有過錯的學生;尊重有嚴重缺點和缺陷的學生;尊重和自己意見不一致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心;不體罰學生;不辱罵學生;不大聲訓斥學生;不冷落學生;不羞辱、嘲笑學生;不隨意當眾批評學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生;贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意;贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。

第二，深入學生實際，了解當代學生的思想動向、行為習慣，是建立充分體現著尊重、民主和發展精神的新型師生關系的關鍵。“知己知彼，百戰不殆”，這不是打仗，學生也不是老師的敵人，但我們必須了解學生的性格特點。當代學生，尤其是當代初中學生，心理承受力差，在學習和生活中稍微有點不順，就會陷入消極心境中，甚至以極端的方式來對待。而當萌生了這些不良心理特點后，又未能及時得到老師、家長、同學的開導、幫助、矯正，從而助長不良心理的蔓延，造成學生的心理扭曲，甚至變態。這樣便出現了一部分中學生抽煙、喝酒、打架、沉迷游戲、看黃色錄像、書刊，乃至離家出走、服毒、自殺等等現象。所以，做老師的，尤其是做班主任的，更應該時時刻刻了解學生各自的思想動向，掌握學生各自的行為習慣，有針對性地做好學生的思想轉變工作，挽救學生的同時也大大改善師生之間的關系。

第三，提高法制意識，保護學生的合法權益，是建立充分體現著尊重、民主和發展精神的新型師生關系的保障。“應該把成人看做成人，把孩子看做孩子”，學生擁有客觀事實的權利，1991年9月4日第七屆全國人民代表大會常務委員會第二十一次會議通過了《中華人民共和國未成年人保護法》，從家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護、法律責任等五個方面保障了學生的權利不受侵犯。但是，一部分教師法制意識淡薄，認識不到學生擁有神圣不可侵犯的權利，使得侵犯學生權利現象屢屢發生和廣泛存在。所以，教師一定要提高法制意識、明確師生的權利義務關系，在教育學生的過程中自覺遵守國家法律，尊重學生特有的權利、尊嚴和人格，反之，學生也會尊重老師的教育，形成一種良好的師生關系。

第四，用心教學，真情對待，用知識和人格魅力去吸引學生，是建立充分體現著尊重、民主和發展精神的新型師生關系的根本。孔子說:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話的意思是說，教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。教學過程要想吸引住學生，讓學生變被動學習為主動學習，教師得真正用心去教學，鉆研發掘文本的吸引點，讓課堂教學既是科學文化知識的殿堂，又充滿了歡歌笑語，在笑中學到知識。同時，教師還得在教學中不斷完善自己的個性，展現個人魅力。當然，“一分耕耘，一分收獲”，要建立良好的師生關系，教師必須付出真情，多鼓勵、多關懷、相信學生們的潛力，切實幫助他們。

“嚴”是嚴格要求學生，甚至是不顧學生自尊和人格的教師高高在上的教育方式，“寬”不是放縱學生，而是“把孩子看做孩子”，但在教育學生的位置上卻是學生與老師地位平等，尊重學生，讓學生在快樂中學習。變“嚴”從“寬”，我們用心教學，更新觀念，真心對待每一位學生，定能建立充分體現著尊重、民主和發展精神的新型師生關系。

(責任編輯 黃 曉)