批評學生時不能忽視其心理承受能力

對學生進行教育，我們要堅持以表揚為主。在教育教學的現實中，“批評”也是教師的“常規武器”。但是，如果批評者不講究批評的藝術，方法不當，就會影響教育效果，甚至會起反作用。那么，在使用這個“武器”時，教師應該注意些什么呢?下面我僅就學生的心理承受能力方面談個人的見解。

一、用平等的態度對待被批評的學生，批評之后莫忘安慰

人無完人，金無足赤。學生偶爾犯錯誤是很正常的事情，不值得大驚小怪，更不該對這類學生另眼相待。在適當批評之后，應當給予安慰和鼓勵，重在激勵及改正，著眼于其未來的塑造。這樣，收到的教育效果會更好。我校曾經有這樣的一件事:某班有個學生因違紀，以致該班的“文明分”被扣了十分。該班班主任對該生怒斥后，還在班上罵他是班里的“敗類”，鼓勵全班學生排斥他，不要和他交朋友。這是歧視學生的表現。結果，該生的心靈受到了極大創傷，并與班主任鬧成僵局，當然達不到批評教育的目的了。后來，年級主任找那位學生談話時，拍拍他的肩膀說了這樣一句話:“不要難過，我知道你很后悔。好好努力吧!你還會是個好學生。”第二學期開學時，這位學生竟然主動向學校領導提出“轉班”申請，轉到我的班來。

我給他發揮特長的機會，讓他當上了班干(體育委員)。一個學期下來，他不但在協助班級管理、組織班級體育活動等方面幫了我很大的忙，更重要的是他能與其他同學一樣享受到了師生對他平等的看待，人格得到了尊重，個性也得到了健康發展。

二、不要用諷刺挖苦的方式批評學生

有時，教師認為批評學生時說幾句反話或潑點冷水，會激起學生的上進心，其實，這種做法是不可取的，結果只能使學生茫然而反感，乃至使學生憤而遠之。學生小A和其姐姐小B同在我班學習，在一次某學科單元測驗中，小B的成績遠落于小A。任課老師便批評她說:“這樣的成績，怎么有臉當姐姐?一樣的條件，為什么你就比不上你的妹妹?”雖然是氣話，又是好心，但是卻傷了學生的心。從此以后，小B的該科成績非但沒有提高，反而越學越糟糕。在一篇周記中，她寫下了這樣一段話:“我很討厭學某某科，上課時，我簡直不知道那個人在上面講什么。當學生的有誰不希望自己成績好?我簡直受不了啦!”可見，這種諷刺挖苦的批評，任何人在心理上都是難以接受的。即使學生沒有表露反抗，但是，內心深處卻是排斥的。

三、批評學生時態度要和藹、真誠

教師在教育學生時，態度要和藹、真誠，用語要親切、平易，切忌高高在上。要把自己放在與學生平等的地位，并站在學生的角度來看問題，理解學生出現問題時的心理狀況，引導學生分析問題的癥結所在，要讓學生真正感受到班主任是在幫助他、愛他，而不是批評他、斥責他，讓他從內心深處認識到自身的不足，接受教師的教育。常言說“忠言逆耳利于行”，但是“忠言順耳”豈不是“更利行”?成長中的孩子叛逆心理很重，只有用心真誠地與他們交流，選擇好談話時機，因勢利導，才會促使我們教育的成功。

四、批評學生要注意時間和場合

“人要臉，樹要皮”是人人皆知的道理，作為生活在集體中的學生，自有其一定的人格和自尊心。如果我們不分時地當面批評學生，勢必使其心靈受到創傷，使他們感到在同學面前丟了面子，從而造成一種自卑消沉的心理，失去前進的希望和勇氣，嚴重的還會釀成悲劇。

據媒體報道，某校一位年僅12歲的女學生跳樓自殺，在當地教育系統引起了極大震動。事情是這樣的:小穎對同班的一名男同學很有好感，她寫了一張“我愛你”的紙條遞給該男同學，卻恰巧被一個老師發現。該老師將小穎批評教育了一番，并將此事告訴了家長。感覺臉上無光的家長趕到學校，又將小穎當眾責罵了一通。當天下午放學后，小穎悶悶不樂地離開學校，但誰也沒想到她就此走上絕路，跳樓自殺。這是一個多么慘痛的教訓!我認為，如果小穎的老師和家長能用平常的心態，另找時間，換換場合或單獨進行批評指正，一定能使小穎在自悔中接受，不至于釀成悲劇。又如前文被罵為“敗類”的那個學生，如果班主任能理智地換用另一種方式對其進行批評教訓，也不至于使該生在本班同學面前丟失了面子而被迫轉班。如果每個教師都像那位班主任那樣歧視、排斥他，后果也是不堪設想的。

五、不要把學生當作管制的對象，而要當作“自己人”看待，這樣，才能使對方接受你的觀點、態度

一個從來沒有得到過“良”的學生，意外地得了一個“良”，他高興極了，接過老師遞來的試卷，情不自禁地做了一個笑臉，美滋滋地扭了兩下。老師生氣了，沉下臉喊道:“瞎雞撞上白蟻窩得了個‘良’，臭美什么?站一邊去。”學生一股高興勁頓時無影無蹤。這位老師犯了個錯誤，他沒有把學生當作“自己人”看待，而是當作管制的對象。這樣的敵對態度，只能擴大與學生的心理距離，引起“自主逆反”，達不到情感上的共鳴。如果這位教師能考慮到學生的自尊心，拉近自己與學生的距離，讓學生視自己為一體，認為老師是在為他說話，教育的效果會好得多。比如，在這種情況下，教師可以說:“得到‘良’真讓人高興，但是老師希望你能更努力，下次得到‘優’的時候，我們來共同慶祝好嗎?”這樣，教師既能取得理想的教育效果，又能有效地融洽了師生關系，可謂兩全其美。

總的來說，批評是教師指出學生的錯誤，促使其積極改正的教育手段，其方式是多種多樣的。我們在教育教學中，應當設身處地從學生心理可接受的角度來設計批評的內容和方式，使批評教育取得最佳效果。

(責任編輯 黃 曉)