民族傳統體育“拋繡球”課堂教學探討

一、主題與背景

拋繡球是廣西壯族人民在歌圩活動中開展的一項傳統體育活動，我們武鳴縣近幾年來每年都在“三月三”歌圩活動中開展拋繡球比賽和表演，加上今年開始南寧市中考體育又增加了拋繡球作為選擇項目，以此為契機這幾年來我縣不少中小學校一直將這一民族傳統體育項目“拋繡球”引入體育課堂。拋繡球不但具有社交娛樂的作用而且能鍛煉人的體力、意志，提高人的靈敏性和身體素質，能培養果斷、堅毅、自信和積極向上的高尚品質和情操。在體育校本資源開發和利用中，選擇民族傳統體育“拋繡球”作為學校的校本教材，結合新教材開展了案例探討，通過實踐加深對新教材、新理念的理解。進行這樣的案例教學就有一定現實意義和參考價值，從中可以提供一些具體的、形象的、可操作的、實用的東西。

二、教材分析

這一教學內容，在現用的《民族體育與健康》教材中占有重要地位，學生對它比較感興趣，因此學習熱情較高漲。學生對自身感興趣的內容，往往能收到事半功倍的效果，教師在上課開始就充分調動學生的積極性，讓學生處于輕松、樂學的氛圍之中，個個躍躍欲試，為進一步的學習做好了心理準備。為了增強學生對拋繡球的了解，在課余時間和他們一起學做了繡球。這是一節比較典型的嘗試、合作、探索的課例，主要是培養學生拋繡球的技能。

三、學生分析

所執教的這個班級是一個九年級班的學生，班里的大多數學生都是農村子女，在家缺乏體育鍛煉。而且多數學生在生活與學習上都以自我為中心，好勝心強，比較能吃苦，有很強的依賴性。學生在學習此內容前已經見過拋繡球練習與比賽，也有過很多投拋繡球運動的經驗，因此在教學中遇到拋繡球的環節時，采用自己獨立完成還是與同學合作完成是教師教學策略的重點，當然，教師還考慮到了學生的實際困難，在拋繡球前做了必要的指導。學生多以自由組合進行分組搭配，便于合作學習。盡管這個班級平時思維較活躍，但課堂上進行小組合作的機會卻不多。學生究竟有沒有合作意識呢?合作拋繡球能夠順利完成嗎?本案例研究的主要問題也正是如何在拋繡球過程中培養合作意識和創新精神及實踐能力，發揚團隊精神。

【情景】

教學流程:玩繡球——拋繡球——練繡球——展示。

1.玩繡球:教師以玩繡球把學生導入課中。在玩繡球中學生每人一個繡球，有的自拋自接繡球，有的相互拋接繡球，有的用手中的繡球當作沙包與同伴做擊活動目標游戲或者瞄準投擲圈玩擲準;有些學生握住繡球提繩末端做繞球擺成一個圓圈，還有的學生……教師和學生在一起玩。

2.拋繡球:教師出示拋繡球教學掛圖并示范拋繡球動做技術，讓學生自主模仿拋繡球練習。在拋繡球教學中，教師要求學生在自己的“玩繡球”基礎上做各種“拋”的練習，兩、三人一組隨心所欲地創設各種“拋接”練習，教師提示學生要握住繡球提繩末端做擺繡球，大多數小組的學生把手中的繡球相互對拋;有的小組把繡球投擲到籃球板;有的小組學生直接到拋繡球場地練習等。

3.練繡球:首先讓學生小組討論:選擇哪種拋繡球基本姿勢較好?如何預擺繡球較穩定?拋繡球用力方法及出手角度等，然后學生在教師的提示下做各種拋繡球練習。(1)先讓學生采用側位站立拋法練習繞球預擺動作和出手動作及出手角度;要求手拋繡球為順時針方向擺(1—2圈)，動作要連貫、柔和，拋球時，移重心，轉體，蹬地，伸臂，抖腕，送指，讓球的運動軌跡成拋物線。(2)讓學生自主練習，互教互學，觀摩學練，教師巡視指點、糾錯;(3)自由練，學生根據自己的能力進行拋繡球練習，有的原地對拋繡球，有的完整動作練習，有的約同伴比賽，而一些基礎好的同學在探索練習各種花樣拋繡球法。(4)計時拋(1分鐘)、計數拋(5個/人);(5)小組比賽，一個小組六個人，把每人拋的數量加起來，就是這小組的最后成績。

4.展示:放松自主練習、表演。

【問題討論】

1.這堂課是否體現了新課改以學生發展為本、健康第一的教育理念?

2.在這堂課中，學生的合作能力和創新精神有沒有得到培養?

3.在具體的教學中，學生的學習方式改變了嗎?

我們以一堂課作為一個案例結合新課改進行研討，體育教研中心組的老師討論很活躍，大多都認同這樣的教學有利于學生身體、能力、心理、社會適應能力的發展，體現了新課改以學生發展為本，健康第一的指導思想。體育教學不再是簡單的體育，而是通過身體的教育，達到育人、育智、育心的功能。

【案例分析】

(一)靈活處理教材——“多樣性”體現“趣味性”

以往在進行“拋繡球”這一內容教學時，大多是學生在教師的要求下學習拋繡球，隨后讓學生計時拋、計數拋等，教師是按照發展學生身體素質，提高學生動作技能這一目標進行教學，學生則在教師的要求下被動地學習。這種教學目標單一，教學方法簡單的模式顯然是不適應當今社會的發展。新課改的一個關鍵就是要培養學生合作能力和創新精神，改變學生的學習方式，要做到這一點，重要的是改變教師的教學方法，也就是教與學的改變。在研討課上，同樣是以《繡球》為教材，首先改變以往的教法，根據學生的認識規律和身心發展規律，根據體育的特點，我們設計了玩繡球——拋繡球——練繡球——展示四個教學環節，以環繡球開始將學生導入課中，學生每兩人一個繡球，在玩的過程中把自己的愛好、理想、興趣通過手中的繡球表現出來，學生們三五一群，有的用手中的繡球擲擊活動目標等，有的用繡球當做沙包玩游戲，在玩中，學生的情意盡情散放，學生的個性盡情展露，學生的合作意識無意之中逐步形成，玩給學生提供了一個互動交往的空間。

(二)改進學習方式——“問題”體現“合作性、創新性”

小組練習給了學生合作的場所，小組比賽又刺激了合作的深度，自由組合分組搭配，增加了合作的可能性。愛因斯坦說過:“發現問題比解決問題更重要。”教師要引導學生善于觀察，善于思考，從學習的實踐中去發現問題，然后主動去探索研究，學生思考我為什么比他拋進的少?動作方法有什么不同?在拋繡球的過程中，學生通過動體——動腦——實踐——體驗，主動探究，在鍛煉身體的同時，學生發現問題，解決問題，這種學習方式比較過去的學習方式，更主動，更積極，學生的學習興趣更濃，思維更活躍。如果說玩繡球給學生帶來的是盡情，那么拋繡球則給學生送去了盡興。學生在自己的“作品”上，在同學間的合作中，在教師的提示下，根據自己的能力和經驗做各種拋繡球的練習，如正面站立、背向站立拋法，等等。

玩繡球——拋繡球讓學生們領略到了體育的快樂，那么練繡球則讓學生感受到體育的另一面，那就是掌握體育技能，提高身體素質。任何學科教育都有一個重要的目標:知識的學習與掌握，這也是新課改體育與健身課程的教學目標之一，學生在練繡球中通過教師的教，學習拋繡球的基本動作，通過思考體驗掌握拋繡球的動作方法，通過練習提高拋繡球的動作技能。另外，教師用計時拋和計數拋的練習方法來發展學生的耐力素質，鍛煉學生的意志。用練習中規則來培養學生對自己行為的制約能力，提高能力。不以規矩，不能成方圓。作為一個社會人，其社會道德、行為規范、精神文明等都受到一定規矩的約束。

這堂研討課，教師首先在教法上與過去有所不同，教師通過玩繡球讓學生的情意、個性盡情表現，在玩中潛移默化地培養學生的合作意識和能力;在玩中培養學生對體育的興趣的熱愛，而在拋繡球中，結合發展學生身體協調的能力，不失時機地培養學生的創新精神，通過各種形式激發學生的思維，通過體驗實踐，老師指導點撥，讓學生體驗成功的快樂。在練習中通過各種形式的拋繡球，發展學生的體育技能，提高學生的身體素質。所以，要培養學生的合作能力和創新精神，要改變學生的學習方式，關鍵是教師的教，因此，老師要學習新理論，接受新事物，掌握新知識，運用新教法。

參考文獻

[1]高曉峰.淺談中學民族傳統體育教學[M].赤峰學院學報(自然科學版)，2005，(04).

[3]劉勝利.對民族傳統體育教學的探討[J].中國校外教育(理論)，2007，(10).

(責任編輯 羅國干)