淺談班主任班級管理的工作策略

班主任是班級的組織者、領導者、設計師。班主任是班級的一面鏡子，而班級管理的好壞直接體現出班主任工作的成敗。那么，班主任在班級管理上應采取哪些工作策略呢?以下是我在多年班主任工作中管理班級的一些體會。

一、訂立制度，規范管理

俗話說:“無規矩，不成方圓”，可見，規則、制度的重要性。一個國家，只有具備相應的法律法規，才能使國家的經濟、政治、文化等各方面持續、健康、快速地發展;一個學校，只有具備相應的規章制度，才能使學校德育、教學、后勤等各項工作正常化、規范化、秩序化;同樣道理，一個班級只有具備相應的班級制度，才能使班級的學習、紀律等各方面工作順利進行。為此，我在學校政教處的組織下積極觀看魏書生班級管理的光碟，并借鑒魏書生的做法，結合本班的實際情況，制定了《班級一日常規》，使學生清楚一天當中具體的時間需要做的具體事情，更好地安排一天的學習與生活;制定《班規》，班規主要以學習、紀律為主線，遵循多鼓勵、少批評為原則，并經全班同學討論達成共識后，全班同學簽字為據。凡違者，按班規的懲罰條例進行扣分。凡為班級做出貢獻者，按班規的獎勵條例進行加分，使班級同學之間產生了激烈的競爭意識，增強自身的榮譽感，形成了不甘人后的良好勢頭，大大促進了班級的管理。總之一句話，用班規說話，用制度管人，進行班級的規范管理。

二、培養班干，凝聚人心

俗話說:“火車跑得快，全靠車頭帶。”班主任雖是班級的組織者、設計師，但班級管理工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，光靠班主任一個人的力量包攬一切是應付不過來的。如果事無巨細，大包獨攬，不僅事倍功半，還會使學生認為班主任是班級的主宰，班級工作是班主任一個人的事，自己是班級管理的局外人，從而使學生處于被動受治地位。反之，班主任如果能夠正確地選擇、使用和培養一些品學兼優、責任心強、有一定工作能力、樂意為同學服務的學生擔任班干部，那么他們將是促進班集體鞏固和發展，順利完成班級各項工作任務的基本保證。所以班主任一定要轉變觀念，更換角色意識，不要去做一個大小事務都包干的“保姆”，而要做一個高瞻遠矚的領導者、運籌帷幄的指揮者，要樹立管理出效益的觀念，去選拔、培養、任用一批工作能力強的學生干部，組建成實干高效的班委會，讓他們成為自己得力的左膀右臂，從而提高班級管理效率。為此，我班經民主選舉，任用了9位威信高，組織能力和管理能力較強的學生組成了班干隊伍，班干成員分工合作，各司其職:班長負責班規的評分，學習委員負責作業的上交登記，紀律委員負責教室紀律的維持、登記等。同時，在班級中設立各種登記簿，如:作業上交登記簿、早晚讀登記簿、教室、宿舍紀律考勤簿等，并由專職班干負責，推行“誰出問題誰解決誰負責”的辦法，真正解決不了的再由班主任出面協調解決。在班干的組織下，我班學生還積極參加了年級、學校開展的各種文體活動，如文藝會演、拔河比賽、籃球比賽、校運會等，大大增強了學生的團結協作意識，增強了班級的凝聚力。

三、創設環境，營造氛圍

創設環境，這里的“環境”主要是指“文化環境”。文化環境是指一種比較穩定的集體思想意識、氛圍，一種對個體有重要影響或某種約束的環境，而在班級中創設一種文化環境制造一種氣氛，形成班級里大家都喜愛和維護的習慣，并以此為教育手段，將使學生受到潛移默化的影響。

如何打造班級文化環境，創造一種潛移默化的教育呢?

1.班主任要用愛來陶冶學生，與學生建立深厚的情感關系

愛是教育的根本，沒有愛便沒有教育，愛是打造班級文化的基礎。教育過程離不開情感因素，它需要我們教會學生“學會做人，學會學習，學會生活”;并教會學生主動地“參與生活、創造生活”，感受生命的意義，享受生命的光輝，對生活充滿愛。有了愛的氛圍，師生之間、同學之間的感情則會融洽和諧，容易產生共鳴;會充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，使學生情緒高昂，教育效果更持久。

2.班主任要創設有陶冶作用的環境，讓學生接受環境的熏陶

良好的班級文化環境，可以陶冶學生的情操，可以使學生受到潛移默化的教育。如我在教室里掛了幾幅振奮人心的話語作為班訓:“我自信，我成功”，“我學習，我快樂”等，激勵學生不斷前進;設立“我能行”榮譽欄，評比公布先進個人、先進小組、先進宿舍、學習擂主等，樹立榜樣，形成你追我趕的競爭氛圍;并以少數服從多數的原則確定勵志歌曲《明天會更好》作為班歌，組織學生進行“課前一支歌活動”，營造輕松、活躍的課前氛圍，為有效提高課堂效率做好鋪墊。讓學生在優雅和諧、富于美的氣息和進取向上的氣氛中不斷成長。

3.班主任要引導學生加強體育鍛煉，營造班級體育文化

“每天鍛煉一小時，幸福工作五十年，健康生活一輩子”這是寫在運動場墻上的我校倡導的體育精神，而“更高更快更強”則是我們共同追求的奧林匹克精神。基于這樣的理念，我在帶班進行體育訓練時，常做學生的思想工作:“什么事，要么不做，要做就做到最好”;“一分耕耘，一分收獲，付出更多，得到的獎賞也就更多”;“緊盯目標不放，追求更高、更快、更強的奧林匹克精神”。思想做通了，學生訓練起來就更加自覺認真了。同時，我還采取了體育“結對子”、“一幫一”措施，讓“師徒關系”更好更快地帶動全班學生投入到體育訓練當中，打造一種更高、更快、更強的體育文化，養成做事認真的好習慣，使學生內化成為一種風格、一種境界，更好地促進自身智力的開發，思維的活躍，有效地提高了學習效率。

4.班主任要努力打造班級學習文化，形成良好學風

班級濃厚的學習風氣是班級管理成功的標志之一。一個班級有了濃厚的學風，就會激發學生的進取心，就會使學生從“要我學”變為“我要學，我會學”，這時候學生的學習效率將會達到“興趣是最好的老師”的最高境界。為此，我要求學生善于用名人名言來激勵自己，并按學號輪流將搜集到的名人名言寫在黑板右角，激發學生積極上進的學習動機。綜合全班學生的學習方法和學習習慣，編寫成《班級學習策略集錦》供全班資源共享，并結合個人的實際情況，找出適合自己的學習方法。把全班同學分成數學、英語等5個學習興趣小組，在小組內開展“一幫一”活動，并在小組之間展開公平競爭。到了期中、期末評選“最佳組合”獎，大大激發了學生的學習潛力和學習干勁，增加了他們的競爭意識和團隊精神，讓他們學有所長、學有所樂、學有所獲。

(責任編輯 袁 妮)