創設思想品德教學情境,激發學習興趣

思想品德課理論性較強，故有其嚴肅、枯燥的一面，如照本宣科，則必然出現“聽者昏昏”的局面，讓學生在這種“悶課”下失去學習興趣。對于政治教師來說，最好的辦法是激發學生的學習興趣。為達到這一目的，需要教師在教學過程中創設情境，采用多種教學手段，引發學生興趣，提高教學實效，達到教學目標。

創設情境的方法很多，我用得比較多的方法是導入法。俗話說:良好的開端，等于成功的一半。一堂課有一個引人入勝的開場，可以把學生的全部精力吸引到我們的教學過程中來。精彩的導入會使學生如坐春風，如飲甘露，自然進入美妙的境界并產生濃厚的興趣，懷著期待的心情渴望新知識，這就為教師順利進行教學打好了基礎。

一、運用音樂導入

如果能夠根據教材內容，在一節課開始之前播放一些學生既熟悉，又能夠說明本節課內容主旨的音樂，就能喚起學生的情感體驗，使之與接下來的教學產生強烈共鳴，收到良好的教學效果。如上“封建土地所有制”時，我先請學生聽歌曲《聽媽媽講那過去的故事》，接著提問:歌曲中媽媽給孩子們講了一個什么樣的故事?那時候媽媽貧窮的原因是什么?為什么媽媽沒有土地?土地在誰的手里?學生們紛紛回答，熱情高漲。這樣便使枯燥的知識生動起來，在這基礎上再引出封建土地所有制的課題就比較容易了。

二、巧用時事熱點

“理論是灰色的，而生活之樹常青。”理論聯系實際是思想品德教學的基本原則。世界每天都在發生著這樣那樣的事情，有時我們可以運用新近發生的事情來導入新課，激發學生的探究欲望。例如，在講解人民代表大會制度時，正值我國第十一屆人民代表大會召開。我從網上搜集了一些關于人民代表大會的材料，并在講解新課之前讓學生了解這些材料，如代表的組成情況、議案情況、選舉情況、職權范圍等，使學生獲得了一些感性的認識，有了生活的“經驗”，然后再具體分析教材上的知識點，教學效果顯著。總之，運用熱點導入，可以達到開闊學生視野、激發學生思想感情的目的。

三、妙用小故事

思品課的道理比較抽象，加上學生對社會了解較少，一些知識對于他們來說真的很難理解。在教學中如何做到深入淺出，使學生較好地學到知識、明白事理，故事的運用不失為一個好辦法。一則生動有趣的故事，可以使學生整堂課都處于意味深長的情境體驗中，從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態。如在講“孝敬父母”時，我用感人、精練的語言敘述真實的故事《瘋娘》，許多學生聽后潸然淚下，感受到了母愛的偉大。此時再引入課題就可以水到渠成了。

四、善用小品

初中生好奇心和模仿能力都很強，如能在課前布置個別學生依據課本內容自編自演幾分鐘的小品，會使學生情不自禁地將注意力投向課堂。小品趣味橫生，能使枯燥的問題趣味化，有助于學生在興奮參與中積極主動地投入到對新知識的學習中去。比如在“公民依法享有選舉權和被選舉權”的教學中，我讓學生分角色表演“外國人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”、“滿18周歲，沒有被剝奪政治權利的人”，“實地”參加選舉，讓其他學生判斷這些角色中，哪些人具備選舉資格，哪些人不具備選舉資格。表演的學生積極性很高，其他的學生也感到新穎有趣，課堂氣氛十分活躍。

五、運用漫畫

漫畫是寓教于樂的文藝作品，它用生動、簡潔的圖畫語言，曝光典型事例和現象，往往能引發人們的思索。在思想品德課堂上運用漫畫教學，能將學生的注意力快速集中到課堂上來。比如在上“走進法律”時，我通過多媒體展示了四幅漫畫，分別是因酒后駕車、超速行駛、無證駕車、闖紅燈等引發的交通事故場面。讓學生看后回答問題:“說一說上述漫畫反映了什么問題?為什么會出現這樣的問題?”學生紛紛發表自己的看法。在此基礎上，我再展示《交通井然有序》的圖片，讓學生對比，從而引出了生活離不開規則這一課題。

總之，激發學生學習興趣的方法很多。我們可以借助一切可以利用的教學資源，創造輕松、愉快、與教學相融的課堂氣氛，在喚起學生興趣，培養學生觀察、分析、歸納能力的同時，使學生的定向思維向發散思維轉變，使學生由“畏學”、“苦學”、“死學”轉為“好學”、“樂學”、“活學”，從而使他們由“要我學”變成“我要學”。

(責任編輯 袁 妮)