從扁鵲論醫(yī)術(shù)看課堂教學(xué)的減負(fù)增效

有一天，魏文王問名醫(yī)扁鵲:“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，你認(rèn)為到底哪一位最好呢?”

扁鵲答道∶“長兄最好，中兄次之，我最差。”

文王再問∶“那么為什么你最出名呢?”

扁鵲答道∶“我長兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去，只有我們家的人才知道。我中兄治病，是治病于病情初起之時。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及于本鄉(xiāng)里。而我扁鵲治病，是治病于病情嚴(yán)重之時。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管來放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響遍全國。”

典故雖小，寓意卻很深刻。從管理的角度上看，事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。這個道理同樣適用于課堂教學(xué)。高效的課堂來源于課前認(rèn)真而充分的備課。課前備課越充分，教師在課堂上底氣就越足，也就越自信。對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心的老師在課堂中可以把主要的精力用來觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)和變化，從而可以及時地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，讓課堂教學(xué)更適合學(xué)生的成長。鑒于此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)要真正實現(xiàn)減負(fù)增效，教師必須在課前的備課中狠下工夫。具體而言，教師可以從以下方面去努力。

一、精心設(shè)計好每一個教學(xué)活動

在課前的備課中，我們應(yīng)該精心設(shè)計好每一個教學(xué)活動，真正從學(xué)生的心理特征出發(fā)，設(shè)計出符合他們身心的、受他們歡迎的教學(xué)活動。

1.發(fā)揮想象，創(chuàng)作繪畫。蘇霍姆林斯基在課堂中很喜歡用這種方法來創(chuàng)設(shè)情境，可以收到事半功倍之效果。如在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”時，學(xué)生對當(dāng)前的空氣污染產(chǎn)生憂患意識，課堂氣氛很凝重，如何改善氣氛呢?我讓他們發(fā)揮想象:2009年我國的大氣環(huán)境質(zhì)量如何?請大家用繪畫的形式來表達(dá)自己的觀點。學(xué)生畫完后，再說說自己的畫，同學(xué)之間再評畫，將學(xué)生參與課堂教學(xué)推向了高潮。

2.體驗角色，圓桌會議。好奇心是與生俱來的，在課堂上讓學(xué)生體驗多種角色，不僅滿足了他們的好奇心，也鍛煉了他們的膽量，豐富了他們的體驗，增強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)“中東”時，我組織學(xué)生模擬開了一次聯(lián)合國會議，其中有好多角色，如聯(lián)合國秘書長、美國代表、中國代表、伊拉克代表、OPEC組織代表、歐盟代表等供學(xué)生選擇，學(xué)生做夢也沒有想到，在課堂上可以做回高官，他們的積極性很高，認(rèn)真做了準(zhǔn)備，結(jié)果在發(fā)言中精彩不斷，雖然也出了一些問題，但這說明學(xué)生在活動中十分投入。在這次圓桌會議上，學(xué)生都為自己所代表的國家爭取利益，忘卻了自己的真實身份。會議結(jié)束后，學(xué)生對中東地區(qū)戰(zhàn)爭不斷有了更深的了解，更可貴的是他們心中多了一份體驗。

3.師生參與，共同游戲。游戲是每個人都非常喜歡的，那么游戲和學(xué)習(xí)能結(jié)合嗎?答案是肯定的。在學(xué)生學(xué)習(xí)“地球?水球?”時，我跟學(xué)生開展了一個“接地球”的游戲，先從教師開始，每個人雙手抱一下地球，然后迅速地遞給其他同學(xué)，在傳遞過程中注意自己右手的大拇指摁住的地方是陸地還是海洋。最后，請同學(xué)們說出自己右手的大拇指所摁的地方。包括教師在內(nèi)58人，摁在海洋上的有40人，摁在陸地上的有18人。教師由此引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)這種情況的原因，學(xué)生分析是海洋面積大于陸地面積，比例大約為7:3。在參與游戲的過程中，學(xué)生獲得了樂趣，同時，也對地表的海陸分布面積比留下了深刻的印象。

二、運用多種手段攻破教學(xué)難點

1.巧用比喻。如何把復(fù)雜的問題講清楚，作比喻是一個好辦法。因為恰當(dāng)比喻，就是利用學(xué)生熟悉而形象的事物在日常生活和陌生而抽象的地理事物或者現(xiàn)象之間架起一座溝通的橋梁。這樣一來，學(xué)生理解地理事物或者現(xiàn)象就容易得多了，更重要的是節(jié)省了教師大量的口舌。例如在教我國冬季來自西伯利亞和蒙古一帶的寒流在南下的過程中受到東西向山脈的阻擋時，我設(shè)計了這樣的比喻:寒流在南下的過程中，像運動員那樣一路奔跑，但不是一般的跑步，而是像劉翔一樣，做的是跨欄運動。學(xué)生在笑聲中對這一地理現(xiàn)象有了更深的理解。

2.巧用實物。地理事物或者現(xiàn)象有時難以用語言解釋清楚，我們可以借助實物在課堂中演示給學(xué)生看。實物演示的最大特點就是直觀，在教學(xué)中通過實物的形象展示使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的地理事物、現(xiàn)象和規(guī)律形成清晰的認(rèn)識，不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深學(xué)生對內(nèi)容的印象，而且使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)興趣倍增。例如用燒餅、油條和饅頭向?qū)W生演示黃土高原上的塬、梁、峁等典型地貌;用熟雞蛋來演示地球的構(gòu)造和板塊學(xué)說等。

3.巧用多媒體。對于比較抽象和復(fù)雜的內(nèi)容，語言表達(dá)不清，多媒體的使用則可以提高效率。例如在七年級的地理學(xué)習(xí)中有一個活動是讓學(xué)生依據(jù)等高線地形圖來畫相應(yīng)的地形剖面圖。對于第一次接觸地形圖的七年級學(xué)生來說，這太難了，而且教師無法用三言兩語說清楚，此時，我們可以借助多媒體，在電腦上演示整個畫圖的過程，這樣學(xué)生一目了然，很容易就明白了，教師不再需要作多余的解釋。

(責(zé)任編輯 周侯辰)