探究式教學中的“五W”

探究式教學是指在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探索、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創新思維，培養自學能力、實踐探究能力與解決問題的能力。在探究式教學嘗試中，我認為應該經常自己問這樣五個問題。

一、WHO:探究式教學的主體

新課程條件下，學生是探究的主體，教師是引導者、組織者。教師作為探究教學的導師，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。與此同時，教師還應為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展。但是發揮學生的主動性，調動學生的積極性不等于課堂沒有約束。學習過程是一種特殊認識過程，是一個知識的動態生成過程，學生的發展離不開教師的引領。探究式教學的開放性不等于學生可以隨心所欲，探究過程的自主性不等于對學生放任自流，探究結果的多樣性不等于學生學習目標的模糊不清。在強調學生自主探究過程中，教師強有力的組織、指導、調控是必要的，否則探究過程就可能失去正確的方向和必要的秩序。

在教學中，教師不僅僅要面向全體學生，還要關注學生的個體差異。在問題情景設置時，除了貼近學生的實際，靠近學生認識的最近發展區，還應該針對學生的年級特點，培養學生探究學習中的自我監管和自我控制。

在整個探究學習過程中，教師通過引導和支持起到組織者和促進者的作用。教師既需要關注討論的過程，解答學生提出的疑問，使學生的認知和思維能力得到提高，還需要幫助學生提高探究能力，培養學生的科學素養，形成正確的道德觀念以及正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而在探究過程中實現“三維目標”的統一。

二、WHAT:探究式教學的內容

開展探究式教學要選擇好探究內容，并不是所有的內容都適合采用探究形式。要想讓學生有話可說，有理可辯，探究問題的選擇應該是精心策劃、深思熟慮過的，而不是信手拈來，隨隨便便的，問題的選擇要有可挖掘的內涵和探究的空間。課本上早有定論且能力要求較低的內容，不適宜開展探究。一些陳述性知識，如體現名稱、事實等方面的內容，采用接受閱讀等方式就能較好掌握。

三、WHEN:探究式教學的時間

探究可以是在課前，可以是在課中，也可以是在課后。自學探究可以放在課前，有的教師認為先讓學生自學探究，上課時就沒有什么新鮮感，教學情境就不好設置，教學過程就不生動，這有一定的道理。但是通過自學探究不僅能增加學生的主體意識，提高學習能力，而且有利于擴大課堂教學容量，提高課堂教學效率。假如將其放到課外的話，可以是教學的一個環節，等同于以前的“課前預習”環節;假如把自學探究放到課內的話，它就是和互動探究并列的一種教學手段。互動探究可以培養學生的合作、協作意識和交流、交際能力，是在課堂教學過程中實施素質教育行之有效的教學方法。在課堂探究中，學生要有精彩的表現、積極的參與、踴躍的發言，離不開課前教師的精心指導和學生們調查、搜集資料的過程。這樣，實際就把探究延伸到了課外，課堂中探究所使用的有關數據、資料實際是在課外完成的。這樣不僅拓展了課堂學習的空間，也拓展了學生思維的空間，也進一步激發了學生探究的熱情。陪父母購物、餐桌旁的聊天，或許這些每天學生都經歷的生活場景就是下一個探究的開始。

四、HOW:探究式教學的開展方式

探究本身不是一個獨立的過程，它是存在于學生融入情境、提出問題、解決問題的過程。情境是問題的基礎，是探究的平臺，是整個課堂邏輯的開始。因此，教師要善于創設豐富多彩的情境。教師創設的情境要生活化，以現實生活中的時政熱點、學生熟悉的生活和地方特色素材為依托，注重學生的經驗和感受，從而激發學生探究的動力和興趣。

沒有問題就沒法明確探究的任務，探究活動也就失去了邏輯，失去了組織，課堂也就變成了一盤散沙，所以能否提出有思維驅動力的問題是探究的關鍵。探究問題的設置一定要符合學生的實際和認知規律。問題可以由教師提出也可以由學生提出來。教師要考慮到許多學生更愿意探究自己的問題，而不是別人提出的問題，應設法給學生創造這樣的機會。應該給學生充分的自主性，讓學生自主設計探究問題，教師給出的應是建議，而不是答案。

五、WHERE:探究式教學的地點

探究式教學的呈現在課堂，在教室，但探究式教學需要學生做個生活的有心人，用慧眼去發現生活，用心去感悟思考生活，用嘴巴描述生活，用手去記錄生活。生活豐富多彩，教師需要指導學生學會選擇生活中的素材。

總之，探究式教學符合學生的認知規律，符合新課程的理念，能夠培養學生的創新能力和思維能力，能夠培養學生民主和合作精神，能夠培養學生的自主學習能力。我們在探究式教學的實踐中，如果能真正地做到這五個“W”，把學習的主動權交給學生，把學習的歡樂帶給學生，課堂也必將成為學生進行探究獲得發展的樂園。

(責任編輯 袁 妮)