如何提高初中思想品德課的課堂實效性

呂叔湘先生曾經說過:“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”“活”其實就是激活學生的情緒，使之精神振奮起來，調動他們學習的積極性。對于思品學科來說，能促使學生積極參與，就是有效的課堂教學。那么，在初中思想品德課中，怎樣才能提高課堂的實效性?

一、教師轉變觀念，建立新型師生關系

1.民主、平等的師生關系是進行情感教學的前提。只有以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生、感化學生，才能讓學生從內心深處喜歡老師、尊重老師，從而喜歡學習思想品德課，正所謂“親其師，信其道”。所以教師要轉變教學觀念，在課堂教學中要創設一個平等、民主、親切、和諧的教學環境。改變以往的“滿堂灌”、以“教”為中心的現象，由“教本位”向“生本位”轉移，建立和諧的師生關系。

2.觀念指導行動，細節體現關愛。德國教育家赫爾巴特說過:“在所有的東西中間，人最需要的東西是愛。”因此，教師的一言一行都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。例如，在上課時，看到學生開小差，教師可以輕輕地拍拍他的肩或者輕輕地拍一下桌子;常對后進生送去嚴厲而誠懇、贊許、信任的目光;有意識地、盡可能平均地把自己和藹、信任的目光，投向全體學生。這些微小的動作都可能縮短師生間的距離，增進師生間的情感交流，讓學生看到學習的希望、看到教師對自己的信任和尊重，增添其學習的動力，有利于提高課堂學習的效率。

二、課前充分準備，上課駕馭自如

要提高課堂的實效性，教師必須課前做好充分的準備，才能上課駕馭自如，提高效率。

1.認真備好每一節課。一名課堂上發揮出色的教師，他必然會在課前備教材、備教案、備學生，多設情境，讓學生經歷探究活動，回歸學生現實生活，從學生熟悉的生活中提取教學的素材，有的放矢，將思想品德課中抽象的理論用生動、形象的事例揭示出來，幫助學生加深對問題的理解，注重情感體驗，發揮學生主觀能動性，鍛煉多方面的能力，從而實現三維目標。

2.駕馭好課堂，向45分鐘要效率。在教學時，我們態度要認真、言詞要懇切，能為學生著想。如果教師上課時不認真，照本宣科，不求進取，教學敷衍了事，學生的學習效果也會受到影響。所以教師上課時既要注意知識的講授，更要在教學過程中，適時地結合實際事例，使思品課中枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容形象化，從而寓教于樂，激發起學生學習思品課的積極性，并能進行情感體驗。讓學生在限的時間里學到更多的東西，提高了學習的效率。

3.重視學生主體，促進學生參與。誘發學習動機、激發學習興趣。只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢?這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維。如設置懸念、創設情景、開展辯論賽等，都可激發學生學習的積極性。

三、轉變評價方式，細抓課后小結

傳統觀念仍是看成績，看分數，但新課改下的思品課更應注重發現問題、解決問題的能力和情感價值的評價。課后小結，可由學生站在講臺上總結本節課的主要內容，并指出重點、難點;也可讓學生畫出“知識網絡”，將知識的主干和支干全部畫下來。這樣既可以促使學生對知識進行梳理識記，還鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，也提高其語言表達能力。

經驗告訴我們，營造和諧的課堂氛圍，讓學生都動起來，激發他們的學習興趣，讓他們參與到課堂的學習中，才能更好實現知行統一，不斷提高自身的思想覺悟，達到提高課堂教學效果的目的。

(責任編輯 袁 妮)