淺談新課程改革下的教學反思

教學反思是一名優秀教師成長的必要環節，反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學習活動。作為教學一線的教師要反思的內容很多，但筆者認為以下幾個方面的反思是非常重要的。

一、自身素質的反思

1.教育理念的反思

教師的工作都是在一定的教育信念、理念和教育哲學的影響、指導、支配下進行的。在新課程實施過程中，教師必須不斷學習，掌握最新的教育教學理念，并在教學實踐中運用所學理論進行對照反思，以消除在教學實踐中的困惑。

2.專業知識的反思

教師必須對相關學科領域里的新發展有所了解，對新知識有所涉獵。只有這樣，才能帶給學生新鮮的而不是過時的知識和理論。

二、課堂教學的反思

1.教學手段的反思

伴隨著計算機技術的發展和普及，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。然而，多媒體輔助教學是不是在每一節課都必須用到?用到什么程度才是恰到好處?諸如此類的問題都是教師應該積極思考的。

2.教學形式的反思

小組合作學習是新課程倡導的學習方式，教師必須根據具體的教學內容對小組合作學習的目的、時機及過程進行認真的研究設計。如果小組合作學習沒有組織好、引導好，往往就會缺乏平等的交流與溝通。所以，教師必須對此反思。

3.課堂教學的反思

新課程背景下，課堂教學追求的理想目標是“活而不亂”。而事實上，有的課堂表面看起來氣氛異常活躍，實則是教師盲目追求提出問題的數量，一定程度上忽視了對學生課堂參與的分析，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。

4.教學內容反思

教師應經常反思自己的教學是否注意聯系實際，是否充分利用當地各種條件，是否能運用所學學科及其他學科知識來認識、分析、解決生產生活中與相關學科有關的問題。

三、教學基本策略的反思

在一定的教學理論和學科專業基礎上，教師還要在新課標指導下以課堂為中心進行以下教學反思，縮短適應新課改的周期。

1.案例研究，反思教學的可行性

案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。進行案例研究，其實是一種教學反思，有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究教學。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的，對教學活動中各種現象進行的檢查、分析、反饋、調節，這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。通過反思意識到人的認識是從感性到理性發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。

2.聽評課活動，提升教師的教學反思能力

新課程要求教師必須由單一的知識傳授者轉變成為建構知識的參與者、研究問題的發現者和解決問題的合作者。同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進。通過“周周點評”活動，教師學會了評課，這在無形中會促進教師教學反思能力的提升。

3.課后小結與反思筆記，促成教學反思的常規性

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。

四、教材使用的反思

在新課程理念下，教材只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是一種展示在學生面前的豐富多彩的學習參考資料。因此，在教學中，教師要經常地反思自己是否創造性地使用了教材、能否充分挖掘教材的教育功能、能否為教材的使用提供建設性的意見。

五、教學評價的反思

新課程的教學還沒有統一的尺度和標準，所以，在一節或一個階段的課上完之后，教師都要及時總結和反思自己的課堂教學是否體現了新標準的特點，教學效果如何，教學方法與教學效果的關系，等等。通過這種反思，對教學效果做出較科學的分析和判斷，以使自己以后的課堂教學達到最佳效果。

總之，教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。教學反思可以幫助教師從日常的教學方式、教學行為中發現自身存在的問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業水平，從而使自己朝著研究型教師方向發展。

(責任編輯 袁 妮)