淺談提高作文能力的有效途徑

作文教學是語文教學的重要組成部分。從當前學生的作文狀況看，不少學生對寫作表現出極大困難。為什么呢?“巧婦難為無米之炊”。學生常感到生活平淡，無內容可寫，一說寫作文就坐在那里皺眉頭、冥思苦想。究其原因，主要是閱讀量太少，語言文字積累不多，知識面狹窄所致。我認為，要解決這些長期困擾學生的問題，必須從積累材料和訓練表達這兩方面入手。

一、豐碩的積累奠定寫作的基礎

古人云:不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。

(一)擴大陣地，自主閱讀。閱讀不只是語文課內的閱讀，還包括大量的課外閱讀。只憑借課內的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。俗話說:讀書破萬卷，下筆如有神。為開拓學生知識面，我通過各種渠道引導學生讀報刊、讀中外文學作品、聽廣播、看電視，有計劃、有目的的向學生推薦課外讀物。要進行大量的課外閱讀，首先要為學生創造大量閱讀的條件。借助班級圖書角、學校閱覽室、書店等鼓勵學生多看書，這樣就解決了書源，保證了學生有豐富的好書可看，為提高學生語文知識水平打下了堅實的基礎。

(二)樂于摘記，形成良習。讀書，如有所得而無記錄，那還不是好的讀書習慣。因為人腦再發達，也不能像電腦一樣貯存不變，而是會受到生理及心理特點所制約，造成遺忘。因此，閱讀的同時要引導學生養成勤動筆記錄的習慣。“好記性不如爛筆頭”，在大量的閱讀中，學生會有自己的所感、所得，會學到許多好詞佳句、名言警句等，將它們分門別類的摘記到筆記本中積累起來就能成為日后寫作的資料庫，經常翻閱這些資料，還能從中吸收營養補充自己。讀書摘記能為寫作提供豐富的素材。

(三)善于觀察，勤于思考。作文源于生活。學生身邊時刻在發生著不計其數的新鮮事，可惜有些學生視而不見，聽而不聞，有觀無察。可見，無物可寫的根源是不善于觀察。教師要結合閱讀課、作文課幫助學生認識觀察的重要性，結合具體事物教給學生一些觀察的方法。如觀察要調動多種感官、觀察要有序、觀察要細致，防止走馬觀花等，要邊觀察邊思考，善于抓住重點。教師應當引導學生對觀察到的現象，多提幾個問題，對不明白的現象敢于向別人請教，然后再分析判斷，以獲取更全面的認識。并指導學生逐步學習寫觀察日記，以便有意識地積累生活。堅持這樣做，學生再也不會無話可說，也不會再為找不到材料而搜腸刮肚了。

(四)精華積累，勤背佳句。前人早有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的古訓。在大量閱讀積累面前，學生眼界怎能不開闊，頭腦怎能不充實?堅持讓學生每天抄寫背誦一段佳句，定時進行佳句積累賽，給學生展示自我的機會，變苦讀為樂背，長期下來，學生將能積累到大量知識。

二、多種方式激活學生作文的源泉

學生掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。而要提高寫作能力，關鍵在于加強語言表達的訓練，并使之堅持不懈，持之以恒。正所謂“碶而不舍，金石可鏤”。

(一)激發情趣，寫好日記。學生感到寫作文難，首先在心理上已經失敗了，要想突破這種心理障礙，寫日記還是比較好的選擇。因為日記不受任何約束，有話則長，無話則短，一句或幾句均可，不強求一律，學生可自由表達。教師對學生習作要多批少改，多鼓勵少批評，保護學生寫的興趣和積極性，同時開展一些競賽活動，激發學生記日記的興趣，逐步培養學生做生活中的有心人，養成勤練筆的習慣。

(二)參與實踐，表達真情。社會即學校，生活即教育。體驗生活是一個比較復雜和深入的過程，引導學生體驗生活，教師應當從指導學生對生活進行深入細致的考察和全身心的感受開始，指導他們從生活現象中悟出別人還不曾悟出的東西。教師要為學生營造自由開放的生活環境，打破學生兩點一線的生活學習軌跡，開展豐富多彩的實踐活動，豐富學生的感性經驗，充實學生的語言資料，拓寬學生的智力背景，提高他們的認識水平。比如，有意識地組織學生觀察大自然的風雪雷電、日出日落;走進農貿市場調查研究;漫步街頭公園了解環保情況等。學生通過實踐體驗，收集了極好的作文素材，激發了他們熱愛生活的情感，從而有感而發，把自己的感受傾注于筆端，真正表達出了真情實感。

(三)展示自我，自主參評。以前的作文評議課，教師總是滔滔不絕地大談自己的觀點看法，學生只能被動地聽，積極性不高。而學生參與的講評，結合他們的寫作實際，貼近他們的生活，符合他們的水平，因而聽起來比較親切具體，易于接受。自主參評既培養了學生分析問題和解決問題的能力，又營造了寬松愉悅的氛圍，教師還能不失時機地誘導學生發表自己的見解，激勵學生。

梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。要提高學生的作文水平，必須多讀多寫，必須參與實踐、體驗生活。有恒心，才能百尺竿頭更進一步，使學生由煩作文變為愛作文、會作文、樂作文，從作文中體驗到無窮的樂趣。

(責任編輯 劉宇帆)