高三政治教學的一點反思及對策

教學反思是教師專業發展和自我成長的重要途徑，教師只有經過反思，才能既明曉教學的成功所在，又看到教學的不足和失敗之處;只有認真進行反思，才能逐步形成自己的風格，豐富自己的教學經驗。通過幾年的高三政治教學，特別是在平時訓練考試中，我幾乎都會遇到同樣的問題，那就是學生不會閱讀材料，不會根據材料設問找準解題的切入口;沒有辯證思維能力，答評析題容易走向片面化;還有組織參考答案缺少關鍵詞，沒有做到序列化、要點化等。下面就這幾個問題結合具體的教學事例來談談應該采取的教學對策。

現在的政治高考越來越傾向于考查能力，特別是閱讀理解能力，不論是選擇題，還是材料分析題，都要求學生讀懂材料，根據材料的設問，找出符合設問要求的經濟、政治、文化、哲學等理論，并要求用政治專業術語準確地表達出來。而在平時考試訓練中，發現許多學生答材料分析題，不是答非所問、不著邊際，就是答案太膚淺，沒有概括性，而且語言不夠精練。細細分析原因，不難發現:在高一、高二由于課時少，很少進行材料閱讀能力的培養，等到高三，為了提高學生的能力，大搞題海戰術，試圖通過集中訓練獲得能力，但效果往往不佳。這告訴我們豐富的能力內涵，絕非短時間內能形成，所謂冰凍三尺，非一日之寒也。因此，要想提高學生的閱讀理解能力，應從基礎年級開始訓練。例如，從高一開始，可以把時政引入課堂，把課前五分鐘留給學生，讓學生進行新聞報道，并可以對新聞觀點進行簡單的評述，其他同學也可以發表觀點，進行討論。這樣做可以促使學生課前閱讀有關新聞報道，從而去關心社會、關心國內外大事，不但培養他們的閱讀理解能力，還可以培養他們的口頭表達能力、語言概括能力，并注意引導他們用課本理論知識來分析。例如，有學生報道中國參加朝核六方會談新聞時，我就引導學生從我國的外交政策的宗旨、基本準則、基本立場等角度，以及國家利益是主權國家從事對外活動的根本出發點等知識來分析，這樣可以把課本理論知識和時政材料有機結合起來，使課本理論生活化。

近幾年江蘇政治高考，考查學生的辯證思維能力的題目很多，主要集中在評析類題目中。可能由于基礎年級訓練少，或者平時教學不注意訓練學生的辯證思維能力，不注意解題方法的指導，學生答題往往會走向極端，要么肯定一切，要么否定一切，而不會既肯定又否定，不會辯證地看問題。他們的答題，我都形象地比喻為“撿垃圾”，不扣題分析，不表明自己的態度，想到什么答什么，就像什么都往垃圾袋裝。這類評析題訓練重在平時。例如，有人認為，只要提高勞動者的勞動技能，就能解決勞動者的就業問題。請你運用有關知識評析這一觀點。先分析:“只要……就……”這類辨析題屬于必要而不充分型的條件。簡單地說，就是一個或幾個條件不能得出一個結論。它的解題步驟一般分為三步。第一步，肯定題目中合理的部分。勞動者提高勞動技能，有利于增加競爭力，有利于勞動者實現就業。第二步，重點補充不足的部分。從勞動者層面上講，要想解決就業問題，除了提高勞動者的勞動技能，還要勞動者轉變就業觀點，樹立職業競爭觀、平等觀，多種方式就業觀。從國家社會層面上講，國家要實施積極的就業政策，提供良好的就業環境，發展非公有制經濟和第三產業。從企業層面上講，企業要勇于承擔社會責任，積極吸收勞動者就業。第三步，別忘了下個結論:這種觀點是片面的。從這道題解題的過程不難看出，我們想問題辦事情要用全面的觀點看問題，而不能片面地看問題，如果長期這樣訓練下去，學生解決辨析題的能力一定會提高。

另外，高三學生寫出的參考答案有相當一部分是不著邊際，沒有關鍵詞，答案不能做到要點化、序列化，簡單地講，就是有效得分點少。我個人認為，這種組織答案的能力也應在基礎年級就要抓落實，要在平時訓練中有意識地規范答題，要求學生答題要盡量答到關鍵詞，答到有效得分點。我們平時的做法是在大考時，政治閱卷才采點給分，平時閱卷，為了省事省時往往一勾到底，或者打個半對，或者直接打個總合分。而沒有要點細分，試卷發下去，學生也不知道這道題究竟是哪兒得的分，哪兒沒得分，心中沒底。長此以往，不利于學生規范答題。這就要求我們教師平時要注意這些細節，加以重視。例如，在平時作業考試訓練中，對于主觀題，一定要訓練采點得分，而不能籠統地打個鉤或叉，要有意識地培養他們抓住關鍵詞，抓住有效得分點。另外，在平時課堂提問中，為了調動學生的積極性，學生答對一點，教師也可以試著給予一定的口頭分數，這個題目多少分，你的答題可以得幾分，讓學生有一種成就感，更重要的還是培養學生組織答案的能力。例如，中央免除幾千年來的農業稅，有什么經濟意義?答意義類的簡答題，答案要從不同的角度來組織。此題就要抓住對農業、對農村、對農民這些關鍵詞來組織。如本題6分，一個要點2分，很清楚。再如，怎樣解決食品的質量問題?怎樣做類似的簡答題，要從不同的行為主體來組織答案。像本題，可以引導學生從國家、企業、消費者等角度分別應該怎么做著手來組織答案，就容易多了。

以上是我本人近幾年從事高三政治教學的一點教學反思，我建議在基礎年級課時少的情況下，我們教師要有意識地培養學生的閱讀材料能力、辯證思維能力和組織參考答案的能力。希望通過三年的能力訓練，推動我們高中政治教學又好又快地發展。

(責任編輯 袁 妮)