新課程下初中美術有效教學的探究

新課程下的美術課堂，突破了以往單純強調繪畫技巧的課程設計，開始注重“造型—表現(xiàn)”、“設計—運用”、“欣賞—述評”和“綜合—探索”等方面內容。對于處在身心發(fā)展關鍵期的初中生來說，美育關乎陶冶情操、完善人格、升華內涵，對其未來的發(fā)展具有特殊意義。因此，美術教學必須通過美術教育活動使學生受到美的教育。那么，如何深入淺出地開展美術教育呢?

一、引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高審美素質

法國雕塑家羅丹曾說過:美是到處都有的，對于我們的眼睛來說不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。在美術教育活動中，應充分了解學生的生理和心理特征，真正站在學生的立場上啟發(fā)、調動和誘導學生的情感，并盡可能地讓學生廣泛接觸各種美術工具和材料，以及恰當?shù)亟探o學生一定的美術技能、技巧，使學生潛移默化地認識美、發(fā)現(xiàn)美和欣賞美。教師就是要用人類藝術精品和大自然的美、社會的美，幫助學生揭示美的規(guī)律，增強學生的感受，從而完善學生的審美心理結構，最終幫助學生去設計美的生活。

初中美術中，審美素質的培養(yǎng)首先來源于美術欣賞課程。七年級的第一單元內容是歐洲近代的風景畫、靜物畫，所描繪的都是非常質樸、非常接近生活的題材。教師在教學中，最重要的是讓學生理解日常生活中普通事物的美、自然風光中的美和藝術之間的關系以及與情感世界的關系。在課前可以適當?shù)刈寣W生根據(jù)作品的喜好，在教師的引導下分類收集一些資料。如有條件的，可以讓學生在網上查閱相關資料，如藝術家的生平、藝術風格、代表作品、逸聞趣事等等。適當?shù)匿亯|可以最大限度地激發(fā)學生的興趣——因為人們總是對自己有一定了解的事物更感興趣。在教學過程中，可以先出示一些外國風景畫、靜物畫的作品，引導學生在欣賞畫面內容的同時逐步懂得要改變自己個人的一些欣賞角度。比如，很多學生最初會認為畫得“像”的就是好的，而這時教師如果對學生認為那些不“美”的名作加以介紹，使學生產生一種反差，產生思考，就能讓學生初步地形成提出問題、分析和解決問題的能力，初步地學會欣賞評述美術作品，從中受到教育，提高審美素質。

二、營造培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的情景

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處，多有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”作為教育者，應多給學生提供這種探究的機會。通過美術教育，學生掌握的不僅僅是對外部事物的表面認識，而是把握了自己獨特的內心世界，獲得的是觀察事物的方式和感受外部事物的能力，并將其內化為一種個人經驗，形成一種價值取向。美術教育可以潛移默化地塑造學生良好的個性行為，促進學生全面協(xié)調地發(fā)展。

在新課程的初中美術教材中，實踐性強是一個重要特點，學生自主學習、體驗學習的內容占據(jù)了較大比例。例如，八年級(上)第六課《打開的喜悅》，這一課主要是讓學生學習制作賀卡，傳遞祝福與關心。課前，可先讓學生收集一些精美的賀卡，了解賀卡的多種形式。教學中，教師要善于啟發(fā)學生尋找和嘗試運用不同的材料與不同的方法進行制作。這一課的制作，學生除利用了有色卡紙外，還用上了貼畫、毛線、小掛件、花瓣、葉片，甚至是鉛筆屑。制作方法也多種多樣，綜合了手繪、開窗挖孔、粘貼、卡接、立體構成等多種形式。制作出的賀卡有平面的，有立體的，還有音樂卡。這一課給學生提供了充分展示才能的機會，學生不僅僅是動手制作、動腦構思、創(chuàng)意思考，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

三、因地制宜開展教學，注重學生作品講評

教師在教學中體現(xiàn)主導作用的同時，更應以一個探求者的身份出現(xiàn)，使教師自己成為一名創(chuàng)造者，不斷地尋求新的教學方法，把創(chuàng)造富有個性新穎的教學方式作為自己的首要任務。在教學中，靈活機動、因地制宜的變通法則也是十分必要的。有些材料在平時的教學中較難準備，只能靠教師動腦筋。講授八年級(上)的第4課《體積與空間中的生命》時，課前我就啟發(fā)學生尋找練習制作的材料，學生用橡皮泥、面團代替了泥和陶土，有的學生甚至帶來了蘿卜、土豆等物品，所有的學生都準備了材料!在我用多媒體呈現(xiàn)了許多古今中外著名的雕塑作品，并介紹了作品的材質與一定的制作技巧后，學生們就興致勃勃地開始制作。由于準備充分，學生們制作出來的作品形式各異，富有個性。

在教學中，學生作品的講評也是一個重要的環(huán)節(jié)。學生學的不是專業(yè)美術，而是生活美術，它所包含的內容應該有利于學生未來生活和身心發(fā)展，教師過多地關注學生的知識技能，很容易導致學生單調乏味地學習美術，學生的作品缺乏應有的生活情感。同時，教師的講評是會直接地影響學生的審美理念的，教師應在充分尊重學生勞動的基礎上，從激發(fā)學生的創(chuàng)造思維出發(fā)進行評價。藝術的發(fā)展是一個不斷推陳出新的過程，繼承是手段，創(chuàng)新才是目的。教師在評價學生作品時，一定要找出學生作品中的創(chuàng)造性和閃光點，給予表揚和肯定，從而激發(fā)學生對生活的思考，挖掘學生自身的潛能，將自己的情感融入作品之中。這樣，不僅能增強學生的自信，完善學生的人格，還能培養(yǎng)學生的個性。

總之，教師要全面地了解初中階段美育特點及規(guī)律，科學地選擇教學方案，并遵循美育原則，實事求是，持之以恒，不斷陶冶學生情操，引導其發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生的審美能力。

(責任編輯 譚有進)