在專業引領中反思前行

伴隨著知識經濟時代的到來，專業化已成為社會職業的發展趨勢。“教育與社會同步發展，時代所發生的一切都以某種方式在校園中呈現出來。價值多元化、信息網絡化，給班主任工作提出了新的挑戰；生活條件的優越、獨生子女的增多，增加對學生教育管理的難度……因此，班主任專業性是現實的迫切訴求。必須通過促進班主任的專業化發展，來提高班主任的整體素質，改變班主任隊伍的現狀。”《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》明確指出：“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位”，“做班主任和授課一樣都是中小學的主業，班主任隊伍建設與任課教師隊伍建設同等重要。”因此，我們要充分認識班主任崗位的專業性，促進班主任的專業化發展。

一、做好培訓工作，提升專業素養

班主任專業化的培養與發展主要是通過學歷教育、專業知識的培訓以及職后的工作實踐和相關理論知識的培訓完成的，是職前培養及職后培訓一體化的過程。“目前網絡培訓與現場培訓相結合，以網絡培訓為主：專家引領與自我反思相結合，以自我反思為主：近期行為與長效機制相結合，以長效機制為主”。班主任的教育理念、價值取向、知識結構、職業愛好、教育行為、教育效能等諸多因素綜合起來，才能有利于形成和構建班主任專業化體系，上述大量工作依賴于班主任的職后培訓。因此，做好班主任培訓工作是班主任專業化發展的重要環節。

二、加強制度建設，提供基本保障

1 要建立班主任職責制度。班主任工作的職責是擔任班主任職務的教師按照班主任工作基本任務的要求所應承擔的具體責任。班主任完成教育任務的過程，是一個履行職責的過程。職責制度的建立有助于班主任明確自己的職業定位，形成自己的專業角色意識。

2 要建立班主任資格認證制度。班主任資格認證制度是班主任職業專業化的基本規范，是國家對專門從事班級管理工作的班主任的基本要求；班主任資格認證也是對班主任工作專業性的認可，是班主任獲得工作崗位的首要條件。在教育教學過程中逐步試運行班主任持證上崗制度，逐步改變過去“班主任工作只是副業，兼一兼、代一代就行”的傳統觀念。

3 要建立班主任薪酬制度。獲得穩定而豐厚的經濟收入是專業人員不斷追求專業發展的基本物質保障。任何一個專業成熟度很高的職業都有相當高的經濟回報作支持，只有這樣才能吸引更多的優秀人才加入這個行業，也只有這樣才能促使從業人員不斷地致力于提高專業水準、建立嚴格的職業倫理規范，從而提高這一職業的權威性和社會地位。因此，合理的薪酬制度是激勵班主任不斷追求專業發展與職業自我實現的一種激勵制度，體現著一個追求專業發展的班主任的主體價值。

三、激發專業內驅力。促進教師自主良性發展

班主任專業地位的確立和社會地位的提高，盡管與社會的重視、家庭的信任有關，但是，僅靠改善待遇和提高聲譽是遠遠不夠的。班主任只有自己行動起來，努力提高專業知識和專業能力水平，使自己從經驗型的班主任向研究型的班主任發展，使自己的專業成熟程度不斷提高，真正成為訓練有素的不可替代的角色，才能從根本上改變班主任的職業形象，提高其社會地位，使班主任工作成為令人尊敬和羨慕的職業。

班主任要提高自己的專業地位就要樹立終身學習的思想和教育科研意識，要徹底改變專家學者搞科研，班主任搞實踐的傳統觀念。班集體建設與管理是一項極其復雜、專業性很強的工作，不僅需要先進的教育觀念的“先導”作用和班主任人格力量的支撐，而且更需要班主任的教育智慧和專業能力。

總之，班主任專業化發展已是現代教育的潮流和方向，“班主任工作是一種專業性的崗位，班主任需要經過專門的培養，才能成為具有專業知識、專業技能、專業道德的專業工作者。班主任的專業化發展是一個目標，是一種追求，也是一項事業，既需要班主任在教育教學實踐中去體會和感悟，需要班主任個體的素質建構、內涵提升、自主發展和自我超越，更需要建立和健全相關的保障制度，促進班主任形成自己的專業角色意識，激發他們的工作熱情與責任感，激勵他們不斷提高自己的專業化水平，從而真正成為學生的精神關懷者”。

參考文獻

高謙民，黃正平，小學班主任[M]，南京：南京師范大學出版社，2007