地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，關(guān)鍵是我們在教學(xué)中能否遵循科學(xué)的教學(xué)原則，能否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢?如何讓我們的地理課堂有聲有色呢?筆者在教學(xué)實踐中對這方面做了一定的嘗試和探索，總結(jié)出一些方法，與同仁交流。

一、明確使命——增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

首先，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高、各地自然資源的開發(fā)和有效利用，都與地理知識息息相關(guān)，因而引導(dǎo)學(xué)生把地理知識的學(xué)習(xí)同自己的遠(yuǎn)大理想、同祖國的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在講中國人口這一節(jié)時，我國人口增長過快帶來的問題及其對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響可讓大家討論，然后歸納，并提出解決的措施——實行計劃生育。在教學(xué)中如果忽視了地理與這些社會實際的聯(lián)系，學(xué)生對地理知識就會缺乏親切感、責(zé)任感，就很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

其次，隨著我國國際地位不斷提高，世界大多數(shù)國家與我國交往日益增多，了解各國的地理知識對促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化交流有著特別的意義。

二、導(dǎo)入創(chuàng)新——激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

一段獨具匠心的導(dǎo)語，能使學(xué)生形成有意注意，興趣盎然，很快進(jìn)入角色。新課的導(dǎo)語要像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的認(rèn)知注意力，激發(fā)學(xué)生積極的思維。

例如，在講火山一節(jié)時，先講這樣一件軼事：公元1709年的一天，意大利那不勒斯灣晴空萬里，科學(xué)家們正在那里指揮著一群工人挖掘一口深井，當(dāng)工人挖到地下20米深處時，突然意外發(fā)現(xiàn)一個古代劇院的舞臺。之后，人們根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的線索繼續(xù)挖掘了一段時間，結(jié)果竟發(fā)現(xiàn)了一座不知名的古城遺址。然后就提問：“是什么時候、又是什么原因使這座城市被埋在了地下20米深的地方?”這樣用趣例給學(xué)生設(shè)置懸念，使學(xué)生對“火山”內(nèi)容產(chǎn)生極大的心理沖動和興趣。

三、情境巧設(shè)——激發(fā)學(xué)生的探究意識

在地理課的教學(xué)中，若恰當(dāng)?shù)乩糜嬎銠C(jī)多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生受到感染和啟發(fā)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

例如：在講“多變的天氣”一節(jié)時，可將學(xué)生帶到操場邊上，讓大家圍成一個圈，采用相互交談的方式讓學(xué)生在室外身臨其境，看天說陰晴，看周圍小樹的晃動說風(fēng)力和風(fēng)向，看大家衣服穿的厚薄說冷熱。學(xué)生們在熱烈的氣氛中輕松地學(xué)到知識，寓教于樂，學(xué)習(xí)興趣也隨之大增。他們在濃厚的興趣中了解、探索地理問題，不但不會覺得是一種負(fù)擔(dān)，而會感到是一種精神上的享受，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也是最理想的。

四、系統(tǒng)概括——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣了，他才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情，才能樂學(xué)、會學(xué)、勤學(xué)。當(dāng)前地理新教材中要求識記的內(nèi)容與以前相比雖然少了許多，但不是完全不需要識記，初中學(xué)生對知識龐雜、系統(tǒng)性差的地理知識記憶比較困難。如果對其中一部分用生動、形象、簡練的語言進(jìn)行概括，不僅會收到較好的記憶效果，還能激發(fā)學(xué)生永久性的穩(wěn)定興趣。

例如：講高山氣候的垂直變化時，可引用“一山有四季，十里不同天”的語句；講我國西北溫帶大陸性氣候特征時，可引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”；在介紹我國省級行政區(qū)域時，可把34個省區(qū)概括為“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙臺海福吉安，還有港澳和重慶”。這樣講課，使學(xué)生加深記憶，增強學(xué)習(xí)的樂趣。

五、德智兼?zhèn)洹找睂W(xué)生的學(xué)習(xí)情操

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“情感”作為非智力因素的核心，在教學(xué)中得到正確的把握和應(yīng)用，將會使學(xué)生把學(xué)校所規(guī)定的課程當(dāng)作禮物來接受。

例如：在講長江一節(jié)時，一上來師生同唱《長江之歌》，然后從歌詞中可想像長江從雪山走來、向東海奔去的情景。能讓學(xué)生感受長江的地形地勢的氣派壯觀，熱愛長江的情感油然而生。另外，在講我國地形特點時，通過多媒體播放各種地形對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，從中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山，并激發(fā)大家為建設(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)的情感。多種手段和方法的運用，既陶冶了學(xué)生的情操，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

我在組織課堂教學(xué)時，嘗試著從以上五個方面來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不錯。但是僅僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須把激發(fā)起來的暫時興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橛谰眯缘姆€(wěn)定興趣，使之得以鞏固，只有這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，更好地完成地理教學(xué)的任務(wù)。