淺析如何讓留守學生健康成長

隨著社會經濟的不斷發展，大批農村青壯年外出務工，他們的子女留在農村家里成為“留守學生”。這是一個特殊的群體，他們本應該跟其他學生一樣得到父母的呵護，享受家庭的溫馨，但是由于父母遠離家鄉，他們缺少父愛和母愛，缺少家庭的教育和培養，因此情感和心理容易出現缺陷。讓留守學生健康快樂地成長成為亟待解決的社會問題，關愛留守學生既是全社會共同責任，也是教育教學人員特別是班主任工作的重要內容。

這些幾歲的、十幾歲的留守學生，在他們成長的關鍵時刻，卻失去了父母的關愛，沒有了家庭的溫暖。加上許多留守學生家長習慣用金錢來彌補自己感情的缺失，縱容了子女不良行為習慣的養成。因此，許多留守學生自私自利，性格孤僻，感情脆弱，缺乏辨別是非的能力，集中表現為“三多三少”：品學兼優者少，違規違紀者多；勤儉節約者少，揮霍浪費者多；自主自立者少，依賴他人者多。調查發現，80％的留守學生每年和父母生活在一起的時間不到40天，84％的留守學生靠電話與家長聯系，63％的留守學生與祖父母生活在一起，甚至有18％的學生家長根本不了解子女學習狀況和性格，8％的留守學生自己照顧自己，有10％的留守學生家長根本不與子女聯系。留守學生作為學校教育中的特殊群體，給學校管理和教育工作帶來了很大的壓力和挑戰，這無疑給本來就很艱難的農村教育“雪上加霜”。

以上情況，充分說明了家庭教育的不得力，導致對學生教育的斷層，同時也進一步驗證了家庭教育的重要作用。家庭教育是學校實施素質教育的基礎和必要的補充。學校開展素質教育，需要家庭教育的有力配合，給學生創造一個幸福、和諧、寬松、積極的成長環境。留守學生給學校教育帶來了挑戰。學校特別是班主任應該怎樣做才能達到理想的效果?我認為應該從如下幾個方面著手。

一、構建家庭、學校、社區有機結合的三方統一體

留守學生是當今社會產生的一個新的學生群體，他們的家長不在身邊，缺乏父母之愛，心理發展處于不穩定階段，往往受某種因素的影響后，會產生不良情緒。這不良情緒積累后會轉化成一種心理能量，這種心理能量宣泄不當就會導致錯誤行為發生，因此對留守學生的幫助和關心是我們每一個教育工作者應盡的責任。

學校要高度重視對留守學生的管理工作，對留守學生進行跟蹤教育，定期電話短信聯系，出現特殊情況甚至要家訪。一方面向這些在家監護者反映該生在校情況，另一方面指導他們如何配合學校教育管理好孩子。學校還可與學生所在的村委會聯系，讓村干部和社會各界參與到留守學生的管理工作中來，使我們的工作得到家長、學生、監護人的信任和支持，實現我們的共同目標，促進留守學生的健康成長。

二、班主任教育與家庭教育相結合

外出務工的家長，應從監護人心理，從學生心理換位思考孩子學習、生活的處境，加強與子女的溝通，充分讓學生表白心聲，把握孩子心理，講究方法，激勵孩子進步，教育孩子遵紀、自制、勤奮，配合學校老師好好學習，配合監護人快樂生活，健康成長。

班主任除了對留守學生進行日常教育之外，還應該特別建立留守學生檔案，檔案詳細記載這些學生的思想、品行、學習和生活情況，以及他們父母的通訊地址、聯系電話等。

在此基礎上，班主任要對留守學生進行針對性的愛心教育。只要班主任用愛心去關心他們，與他們溝通，教育的效果就會更佳。班主任還可以讓學生通過書信這種傳統方式，與家長交流，既溝通了感情，又訓練了作文能力，總比無病呻吟的所謂作文訓練收效好得多。同時，班主任應像父母一樣與他們交流、談心，肯定成績。指出不足，幫助學生解決力所能及的實際困難，做留守學生的“第二父母”。

三、有計劃地強化與學生身心發展相適應的各種集體教育活動

集體的力量是強大的，學生的大部分時間在學校里度過，建設一個和諧、團結、積極向上的班集體，對留守學生的健康成長也非常重要。各學校要大力營造良好的育人環境，通過廣泛開展運動會、朗誦比賽、演講大賽等豐富多彩的活動，吸引留守學生主動參與到集體活動中來，引導學生互助互愛，讓留守學生充分感受到來自集體的溫暖，幫助他們建立良好的校園人際關系，努力把學校建設成他們的“溫馨之家”。

總之，留守學生是一個特殊的群體，他們需要更多的關愛、加倍的呵護，這樣才能使他們感受到童年的快樂、人間的溫暖。作為老師就要用心呵護，做一名傳遞溫暖的使者。我呼吁家庭、學校、社會教育要緊密配合，齊抓共管，在全社會形成“人人都來關心留守學生”的濃厚氛圍，真正為留守學生的健康成長撐起一片藍天。