初中音樂欣賞教學之點滴

音樂欣賞是人們感知、理解、體驗情感的一項實踐活動，也是中學音樂教育的主要任務之一，它能全面提高學生的藝術素質和音樂審美能力，促進學生德、智、體、美全面發展，從而使全民族的素質得到提高。所以上好音樂欣賞成為上好音樂課的一個重要部分。經過多年的音樂欣賞教學實踐和總結，現歸納其方法如下。

一、聽——利用聽覺。感知音律美

音樂是聽覺藝術，聽是上好欣賞課的關鍵。每一首樂曲的音符傳遞到不同聆聽者的心里都會產生不同的感應，每聽一次就會感染一次，并增加一次的記憶與聯想。而我們在課堂中欣賞音樂時，講究的不僅僅是一般的聽，而是要有層次、有創新地聽。

音樂又有著強烈的愉悅作用，每個人都樂于欣賞。能夠傾心欣賞，就是樂于受教育的表現。人的精神愉悅了，就會產生積極的情緒。音樂的旋律美，通過聽全聽懂，有了自身的抽象思維，定格在自己的想象中后，我們就可以開始做以下的工作了。

二、看——調動視覺。感受形象美

看，就是讓學生借助畫面感知音樂描繪的內容從而加深對作品的直觀印象，這樣就能對所聽的作品有更好的了解。例如欣賞(《音樂》九年級上冊第一單元“祖國頌歌”之民族樂合奏)《威風鑼鼓》時，在聽的基礎上，通過對民族樂器的介紹和對打擊樂器的演示，把勞動人民在秋天里收獲時的喜悅感染給學生，再讓他們看準備好的圖片資料，以及中央7套的節目片段，農民豐收的影視資料等等。使學生把抽象的音樂欣賞內容變成生動、直觀的理性的認識，提高了學生認知的積極性，從而達到感受音樂音律美的同時，又能領略蘊含于其中的精神文化的內涵。

三、想——發揮想象，感悟情感美

人們愈來愈發現音樂教育對促進學生思維的活躍，反映的敏捷，記憶力的增長以及想象力創造力的培養等有著不可估量的作用。古人云：“聞樂而思”。而思則可思接千載，視通萬里，情溢八方，悟及哲理，這就是指對想的鍛煉。

想象是思維的一種特殊形式，科學家的假設，藝術家的創造都離不開想象。音樂藝術的表現，是通過聲音與表現對象之間的模仿、比擬、象征的關系來實現的，而想象是這些關系得以實現的媒介。如：在上《歐美攬勝》課時，把了解歐洲的音樂文化作為重點，其中欣賞的主線就是圍繞調性與調式來介紹。通過對前蘇聯民歌《山楂樹》、英國民歌《綠袖子》、芬蘭民歌《在森林與原野上》、美國《音樂之聲》的插曲、意大利民歌《桑塔露琪亞》等等典型小調音樂的欣賞，讓學生把大調式的色彩與小調式的色彩進行對比，學生很快得出結論：小調式的音樂適于表達柔和、抒情、悲壯等情緒的歌曲，他們把小調式音樂想象成“月亮般的柔美”，同時學生們聯想到大調式的音樂表現明朗、寬廣、熱情等情緒，他們把這種樂曲想象為“太陽般的明亮”。

在音樂欣賞時，只要教師積極努力創造愉悅的學習環境，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，學生的想象力就能充分發揮，學生的學習興趣就能提高、審美能力就能進步。

四、評——暢所欲言，交流創新美

評，評議。讓學生用自己的語言對所感受的作品內容，音樂形象及表現手法發表自己見解。

由于中學生年齡的特點，特別是初一的學生還沒有很完整的表達能力，我們可以學習電視臺上的節目形式，讓學生有話就說，實話實說。這樣不僅能提高語言表達能力，更能提高審美能力，增強學生的藝術修養，同時，學生之間也可以互相啟發、互相幫助。教師在正確引導的基礎上，充分理解和愛護好學生的見解，以表揚與肯定為主，不可以用粗魯的否定來扼殺學生想象力。

五、唱——開動嘴巴。唱出激情美

唱，是指在欣賞樂曲的過程中，要求學生能講出樂曲的曲名內容，哼唱樂曲的主旋律，掌握樂曲的基本節奏。

在音樂欣賞時，根據欣賞內容及學生把握程度，選擇一些音樂，讓學生想唱就唱。例如比才的《卡門》，就要求學生唱得澎湃，讓學生用心體會主人公內心的奔放浪漫；《斗牛士之歌》要讓學生唱得豪邁激越，去揣摩斗牛士們驕傲的形象；唱華彥鈞的《二泉映月》時，讓學生感知凄涼哀婉的旋律，激發對黑暗社會的憤懣并喚起他們的同情心等。

總之，藝術教師應在教學中努力探索，充分考慮本學科的特點和學生的實際情況，認真分析教材、巧妙設計教學思路，調動學生的學習積極性，讓學生展開想象的翅膀，打開創造性思維的閘門，不斷提高藝術素質。提升審美能力。