主體覺醒:思品教學活力的根源

新課程改革的一個重要要求就是，讓學生成為學習的主體。何為主體，便是指學生在整個學習過程中，是主動的、積極的，是自覺參與和體驗的，是自我學習活動有意識的操作者。在實際教學中發現，一旦呼喚起學生的主體意識，并加以積極引導，不僅能讓課堂真正“活”起來，而且由于學生的積極參與和深入體驗，對知識有更深的認識。筆者以人教版九年級思想品德“黨的基本路線”內容為例，作如下闡述。

這部分內容理論性強，知識邏輯體系難于梳理，學生不易理解。我布置預習任務的時候，向全班提出：比一比，賽一賽，看誰敘說最充分。學生的情緒一下子被調動起來，甚至有學生還站起來問：說得好，有沒有獎勵?我說：如果說得好，我當堂發放“課堂最佳”獎狀。

學生預習的情況遠遠超出我的意料。在第二天新授課上，我說：比一比，看誰能以高度概括的方式直接提煉出本課的知識點。學生立即紛紛要求發言。有一位學生站起來說：我認為本課知識點只有兩個，一個是黨的基本路線，一個是中國特色社會主義道路。我微笑道：請同學們對他的觀點點評一下。旁邊立即有一位學生表示反對。我提示他講出理由，他說：本課知識的重點應該是講經濟建設為中心、改革開放、四項基本原則三大知識點，前面的同學竟然漏掉這三個知識點，是重大失誤。那位馬上舉手，反駁道：你漏看書中一句話，黨的基本路線以一個中心、兩個基本點為核心內容，說明這三大知識點被包含在黨的基本路線中。又有一位學生馬上舉手，提出反對意見：本課知識點就只有黨的基本路線，理由在于，本框標題就是它，而且中國特色社會主義道路“是對黨的基本路線的豐富和發展”。說明這兩者原本是一回事，就好像一個是Wind2000，另一個是升級版WindXP，版本不同而已。此話一完，全班哄笑。還有一位學生舉手補充說：社會主義初級階段這個概念很重要，它是基本國情，而且是制定路線方針政策的依據，它應該是一個獨立的知識點。我及時肯定了學生們的各種見解的合理性，并說道：剛才同學們以自己的精心準備與深刻理解，不僅上演了一場精彩的辯論賽，同時也給我帶來了很大的啟發。綜合起來說，深入理解本課知識點，須從基本國情出發，因為它是起始依據，其次理解基本路線的內涵，明確奮斗目標，但真正重點便是“一個中心、兩個基本點”，剛才同學所作比方，恰如其分地揭示了基本路線與中國特色社會主義道路的知識聯系。今天的學習，也更讓我們明白預習的重要性，它使得我們的學習既深入又充滿了快樂。

通過以上爭論，本框知識結構基本清晰，尤其在爭論中，很多復雜的知識聯系得以順利破解。我十分贊許學生的分析，幾位學生的分析條理清晰，有理有據，善于遷移，很充分、很有力地證明了自己的觀點，這種分析能力遠比我們所學的知識更為重要。學生主體性的發揮，將極大地激發學生學習的積極性與潛力，對教學效益產生最本質的影響。針對這一富有成效的教學活動，筆者特作如下思考。

一、積極預習、有效爭論：學習主體的第一表征

雖然教材的編排形式生動活潑，可讀性強，但學生自學閱讀時經常面臨兩種困境：其一，閱讀速度快，走馬觀花，看完不知所云。其二，閱讀時易被豐富有趣的材料所吸引，而忽視對基本知識的掌握，易犯“撿了芝麻，丟了西瓜”的毛病。學生的預習要真正得以有效實施，教師的引導是非常重要的。所以我每次布置預習時，先突出預習的方法。因為人類認識問題的過程基本體現在三個層面，“是什么”、“為什么”、“怎樣做”，我就要求學生按照三個問題對新課知識進行自主處理，而且要求學生不要局限于書本，通過獨立思考，完善三個問題的回答，形成邏輯較為嚴密的說理，以備課堂爭論，誰準備得越充分，誰就越容易成為課堂的主角。

二、主動體驗：學習主體的第二表征

教育心理學告訴我們，初中學生的有意注意時間大多數不超過25分鐘，注意力易分散，如果教學方法呆板、節奏慢，就更容易出現學生注意力不集中等現象。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如換位思考、搶答競賽、調查活動、“你行嗎”等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。每一課都盡量創設大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學生進行活動，在活動中體驗和感悟，知識才能真正轉變成學生的能力。

三、引導學生自主、合作、探究學習。讓學生成為課堂的主角

學科教學注重以人的發展為本，自主學習恰恰是關注每一位學生，讓他們真正成為學習的主人，發展的主體。教師則是學生成長的引導者，學生發展的領路人，教師的作用不再是把知識灌輸給教育對象，而是引導學生掌握學習的方法，讓他們去嘗試，去體驗，去獲取知識，教師只需進行必要的點撥。

總之，在新時期的思品教學中，教師要樹立新的教育理念，尊重學生在學習過程中的主體地位，激發學生的主體意識，培養學生的主體能力，塑造學生的主體人格，注重學生的學習和發展。相信在新課改的探索中，我們一定能夠不斷地引領學生走進別有洞天的新天地，為學生自主地學習提供更加廣闊的時間和空間。