本周,我們?nèi)啻皶r尚”服裝

[案例]

本周，學校出了件怪事，我們班級的學生都沒有穿學校規(guī)定的校服，而是穿著時尚服裝。這引起了校內(nèi)師生的一片驚訝和議論紛紛，到底怎么回事?這個班級怎么敢違背學校的規(guī)定?原來，他們正在進行一項體驗活動呢，主題就是“體驗時尚”。

[背景]

事情是這樣的：本學期學校加強管理，要求所有中學生在學校期間都必須穿著校服，并且要求應該保持一種常態(tài)。可學生們對學校的規(guī)定很不理解，在班會課上，當我宣布這一規(guī)定時，班級頓時一片嘩然。其中有人交頭接耳，有人大聲喊抗議，甚至有人當即站了起來，情緒激動地對我說：“老師，現(xiàn)在都強調(diào)多元化，提倡學生個性發(fā)展，學校這樣的規(guī)定是什么意思?”然后又有一位同學接著站了起來，大聲說道：“社會在發(fā)展，我們中學生不僅會學習，而且要會生活，追求個性美難道不好了?學校是不是希望我們每個中學生都穿著統(tǒng)一的劣質(zhì)服裝，把我們那些漂亮的服裝收起來，然后就可以說學校的管理多么人性化了?”面對侃侃而談的他們，我感到震驚，更感到憤怒!但我還是冷靜地壓下了自己的怒火，并臨時決定舉行一次“體驗時尚”的班級活動。

[措施]

體驗活動的內(nèi)容設定為“體驗時尚”：每個學生在學校期間都穿著自己最得意的所謂時尚服裝，參加學校里的各項常規(guī)活動，比如：做操、跑步、升旗儀式等。請班級有相機的學生隨時拍攝班級參加相關活動的照片。一個星期結束后，在班會課上進行攝影作品評比。

[過程]

穿上時尚服裝的學生們很興奮，個個喜氣洋洋。同學們彼此欣賞時尚服裝，甚至有同學在教室的過道里走起了時裝秀，他們搞笑的動作引起了陣陣笑聲。不僅如此，外班同學也爭相在班級窗口圍觀，并且也發(fā)出了笑聲。面對這種情景，我沒有采取任何措施，任他們“為所欲為”。

兩節(jié)課后，我再次來到教室看他們。這時他們的興趣已經(jīng)大不如開始時那樣的強烈了，教室里安靜很多，只有一兩個學生在那里談論時尚的話題。

跑操時間到了，我要求他們快速跑到操場，并且請班長和另外一位同學和我一起站在教學樓高處拿相機拍攝班級入場和跑操的有關視頻。他們在拍攝過程中，我發(fā)現(xiàn)兩位同學的表情有了變化，他們在拍攝時也不時地看我。

連續(xù)幾天，他們穿著各自的時尚服裝參加了學校各項活動。每次活動都有兩位同學進行旁觀攝像。每次結束后，他們似乎有很多話想說……我明白，教育體驗活動的效果已經(jīng)出現(xiàn)了!

周三班會課到了，我要求所有參加攝影的同學將自己的攝影作品張貼在墻上。然后全班同學依次欣賞他們的時尚服裝照片，班級里沒有了當初的熱鬧勁，有的只是沉默。看完照片，我又請學生欣賞了幾組視頻，看視頻的時候，我發(fā)現(xiàn)有一些同學低下了頭。

談感想的時間到了，請所有參與拍攝的同學先講一講自己在拍攝時的感受。

甲說：“很丟人，看著別的班級穿著校服那么整齊，再看看我們班級衣服五顏六色，既難看，又不整齊。”

乙說：“在那邊拍攝時，我們班級很混亂。全校都穿校服，只有我們班級似乎很有個性，但感覺怪怪的，不協(xié)調(diào)。在全校活動中我們班級就像一個異端。”

丙說：“當時在拍攝時，有其他班級同學從我面前走過，他們好像也在議論我們班級。”

班級里一片寂靜。不一會，又有同學站了起來，說道：“這周過得很痛苦，本以為是美的事情，結果覺得很丟人。尤其是看了國慶60周年閱兵式，感覺自己過去的想法是多么的錯誤可笑。”

[反思]

蘇霍姆林斯基說過：“最好的教育就是自我的教育!”教育不僅僅是簡單的說教和無奈的責罵，更是師生共同經(jīng)歷的生命歷程。面對學校對校服著裝的統(tǒng)一要求，我沒有采取強制性規(guī)定，也沒有屈服于學生的要求，而是通過讓他們在學校的各種活動中穿著自己喜歡的服裝，通過自己和他人的評論，真正體驗到統(tǒng)一著裝的必要性。學生自己的體驗比教師單純的說教效果要好得多，而且其教育意義遠比穿不穿要多得多。新課程要求學生能夠在學習中體驗，并結合實踐，通過與生活實踐結合的教育，得到感悟，這樣的教育就給了學生最深的體驗，并在切身體驗的認識過程中，實現(xiàn)自我教育。