情感體驗法在初中音樂欣賞課中的運用與探究

我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活中的一股清泉；音樂是性情陶冶的熔爐。”音樂學科除了教學生學習和掌握基本的歌唱知識和技能外，還有一個教學任務就是音樂欣賞，這種欣賞就是對學生進行審美教育。在欣賞中審美，在審美中體驗，這種體驗是一種潛移默化的無意識的影響作用，具有很強的內化力。所謂“體驗”音樂，就在于對音樂的全身心地投入。所謂情感體驗，是指在音樂教學過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應。

一、情感體驗在教師備課中的重要性

在音樂欣賞課上，音樂教師所表現出的情感態度將直接影響到學生對作品的體驗和理解。從某種意義上說，教師和作品應該是一體的。教師在課上的一切言行和情感表現都會對學生的情感體驗產生重要的作用。

在踏上教師崗位的第一年，我曾經有過這樣的教學經歷：教古曲《流水》和《陽關三疊》。上課前，我很認真地收集作品的資料和相關的音樂故事。為了充實教學內容，活躍課堂氣氛，我特意制作了精美的幻燈片，另外還設計了音樂情景劇的創編活動。本以為這節課既有知識內容又有創作活動，應該不錯。可是，上了幾個班效果都不好，學生對這節課根本不感興趣。課后我進行了深刻的反思，我問自己：“你喜歡嗎?”。我突然意識到問題就在這，我認真地備課，但卻忽視了其中最重要的一點：即自身對于作品的情感體驗。試想，對于一個自己都沒有感動的作品，我如何引導學生去感動?對于一個自己都沒有用心去理解的作品，我如何要求學生去理解?在無形中我似乎違背了“身教重于言教”這一重要的教育原則，忽視了教師感染力在教學中的重要作用。由于我沒有對作品傾注熱情，上課時就不可能有激情，學生從我身上看不到對作品由衷地喜愛，我也無法引起學生對作品的好奇與興趣。正所謂“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”

所以，我認為教師在備課時要先注重自己對音樂作品的情感體驗，盡量把培養情感的目標制訂明確、具體，以利于在課堂教學中實施與完成。同時要善于發現、挖掘教材中的音樂形象、作品內容和思想感情，將自己的音樂審美體驗積極地融入對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂感情色彩，做到靈活地駕馭教材，深刻理解音樂作品的內在情感。

二、使學生在音樂欣賞課中獲得豐富的情感體驗

1 運用學生的想象力，激起情感體驗

學生時代正是富于想象的年輕時代，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們的發散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。在欣賞交響組曲《舍赫拉查達》時，為了提高學生的欣賞興趣，營造出使學生樂學的音樂氛圍，獲得更多的情感體驗，我特地將國王和王妃的主題音樂單獨拎出來讓學生進行對比欣賞其中，一段是突出長號和大號的全樂隊的演奏，一段由小提琴的獨奏奏出，讓他們想象音樂形象并區分哪段是國王主題，哪段是王妃主題。如此，為的是豐富聽覺、引發思索、激活課堂，發展學生想象空間，提高課堂效果。當學生分別聽完兩段曲目時我還提問：兩段音樂表現你更愛哪一段，為什么?這一問使課堂氣氛即刻活躍起來，大家議論紛紛。接著，我充分發揮教師的主導作用引導學生：管弦樂由多種樂器演奏，氣勢恢弘，具有立體感，我們要善于發現不同樂器所具有的不同魅力!這些情感體驗也許會影響學生的一生，潛移默化地影響學生今后對社會人生的體驗、認識和理解。

2 通過音樂旋律的反復聆聽，引導情感體驗

音樂的情感體驗不能僅僅停留在外表的層面上，更需要內心深處的體驗，尋求那種驚心動魄的、使人感到震撼的藝術效果與境界。多讓音樂本身面對學生，用音樂的情感來呼喚學生的情感。當然，在體驗情感的同時要更深層次地挖掘音樂要素的變化，小小的音樂要素變化了，音樂的情緒、情感就會發生變化，情緒甚至會相反。同樣是在欣賞交響組曲《舍赫拉查達》時，有表現平靜的大海和驚濤駭浪的大海的樂段，學生通過節奏、速度、力度等音樂要素的判斷就會說出：這一段的情緒是安逸、放松的。另外一段情緒是緊張、害怕的，仿佛遇到了危險，船上的人嚇得四處亂竄。這時，充分體現了音樂欣賞中音樂要素變化是音樂情緒、情感變化的根本要素。

3 引導學生參與音樂實踐，加深情感體驗

讓學生聽到音樂、表現音樂時動起來，以表達他們對音樂的感受與理解。而在傳統的教學中，尤其是在帶有課桌椅座位的課堂教學形式中，學生情緒受到了限制，教師也往往因為怕動起來影響課堂秩序，而要求學生像其他學科那樣正襟危坐，學生的參與、操作、表現音樂的機會都受到很大限制。因此，很多音樂教育家都主張把學生從座位上“解放”出來，改變上音樂課坐著不動的單一形式，創設一個生動活潑的音樂實踐環境，讓學生盡情地表現音樂。比如，根據《陽關三疊》的詩句和音樂，即興創編情景劇，有利于學生對古曲所要表達的內容和情感有更深刻的理解。另外，也可以通過為音樂主題配打擊樂伴奏、舞蹈等方式來加深學生的情感體驗。

以上是我就情感體驗法在初中音樂欣賞課中的運用所做的一些實踐和探索，并認為音樂是充滿魅力的情感藝術。不管人們是否熱愛音樂，音樂都毫無保留地傳遞給每個人。音樂欣賞教學，無論是教師還是學生，都應該在這種心——音相映的互浸下，用感情連通音樂，用音樂潤化感情。