淺論新課程教學中學生主體性的發(fā)揮

新課程改革明確提出：“改變課程實施片面強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”強調(diào)學生是認知的主體，是學習的承擔者，教師則是學生學習的促進者，是教學活動的組織者和指導者。而由于傳統(tǒng)教學理念、教學模式和教學方法單一化的影響，在教學過程中大多數(shù)學生是接受式地學習而不是主動地學習。應如何改變這種現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生的主體性呢?筆者認為可從以下幾方面著手。

一、深入理解新課程理念。轉變教育觀念

現(xiàn)代課程不再是一個靜止不動的生態(tài)場，而是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的動態(tài)場。它需要一個生動活潑的課程形態(tài)，更需要一群活潑積極參與的學生。主體參與過程中的課程內(nèi)容不單是師生課堂之內(nèi)的互動，更是作為社會主體的代表與課程主體的溝通。新課程作為一種發(fā)展性的活動，需要學生人人主動參與才能更好地完成教學課程。這要求我們?yōu)閷W生創(chuàng)設一種祥和、輕松、民主的學習氛圍，學生在這種氛圍中通過對一系列活動的參與，體驗自身的價值，感受生命的意義。因此我們說，主體參與的過程就是學生積累經(jīng)驗的過程，是學生感悟生活的過程，使學生在課程運行中不斷發(fā)展自己的激情、興趣和動力。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生主體性的發(fā)揮

興趣屬于學習動機的心理因素，是我們教學成敗的關鍵。贊科夫說：“對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。”而我認為興趣是一切成功的起點。那么怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢?在教學中我是這樣做的：運用形象的漫畫、幽默風趣的故事和激情澎湃的語言，創(chuàng)設特定情境，以真情感染學生，觸及學生的靈魂，調(diào)動學生積極思維；充分利用教材中的趣味知識、插圖進行拓展和延伸，激發(fā)學生學習熱情；借助豐富的教學手段和教學形式，激發(fā)興趣，誘發(fā)學生求知的渴望；創(chuàng)設時間和空間，構造學生體驗成功的平臺，引導學生在成功的快樂中學習；依托各類積極的評價，尋找學生智慧的火花，給予肯定和表揚，讓學生在自我欣賞中激發(fā)學習的興趣。 學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進學生自主學習的原動力。學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，樂此不疲，從而學到新的知識。

三、創(chuàng)新教學模式，轉變教學方法。激發(fā)學生主體作用

著名教育學家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的參與者。一些傳統(tǒng)的課堂教學模式，對教學方法不作過多的選擇，使用一言堂、填鴨式教學，既剝奪了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，又形成了學生對政治學習的厭煩情緒。所以，教師在教學中必須以學生為主體，改革課堂教學模式，創(chuàng)新教學方法。我認為，有三種課堂教學模式可供參考：

1 學隸導學模式。學案導學模式的精髓在于學生在老師指導下進行自主的學習，不僅著眼于知識和技能的訓練，而且注重于能力的培養(yǎng)和情感理念的升華。其策略主要包括和諧的師生關系、創(chuàng)新的學習思維、教師的精心引導和討論質(zhì)疑的學習方法。學案的組成部分應包括學習目標、重點和難點、與知識綱要對應的設問和一定的練習題。它的基本環(huán)節(jié)是：學案展示—以案導學—組織討論—信息反饋—精講點撥—練習思考—課外拓展。這種模式能使學生始終處在“知識獲得—知識討論—知識求解—知識解決—知識演練”的過程中，變“被動”為“主動”，充分體現(xiàn)了“教為主導、學為主體，學會與會學，個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學理念，對培養(yǎng)學生的學習能力有著重要的作用。

2 問題教學模式。問題教學要求學生以問題為中心，不斷提出問題、感知問題、解決問題，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生通過自學、探究和討論主動地獲取新知識、掌握新知識。在此過程中，我認為可從以下幾方面人手：(1)培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)求知欲望，引導學生“思考問題”。(2)建立民主課堂，創(chuàng)設良好氛圍，鼓勵學生“提出問題”。(3)采用多種途徑，引導學生“討論解決問題”。(4)指導學生評價問題。同時教師要不斷提高自身素質(zhì)以應對學生的各種提問。這樣，問題教學模式才能既有利于增強學生主體參與意識，激發(fā)學生興趣，又有利于教師調(diào)整教學節(jié)奏、突破教學重難點，促進自身素質(zhì)的提高。

3 合作學習模式。子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”教師和學生不應是下令與服從的關系，而應是和諧、互助的合作關系。讓學生提出問題，通過師生合作、生生合作達到互教互學、教學相長之目的，這就是合作學習。它要求學習者在教師有計劃的指導下，以小組為單位，使學習效果最大化。具體說來有五個步驟：明確任務和學習目標；小組合作活動；反饋調(diào)節(jié)與點撥；進行作業(yè)練習；總結性評價。合作學習面向全體學生，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊精神，有助于提高學生的交往能力，充分調(diào)動學生學習的積極性，把以往那種“要我學”的課堂模式，變成現(xiàn)在“我要學”的模式。

綜上所述，教學過程中學生主體性發(fā)揮的充分與否關系到教學效果的好壞，影響學生素質(zhì)的全面提高。教師必須以人為本，轉變教育觀念，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新教學模式和教學方法，努力提高自身的素質(zhì)和教育教學能力，培養(yǎng)出更多的具有獨立性、主動性和社會適應性的創(chuàng)新型人才。