班級管理中的“軟”“硬”兼施

在新一輪增效減負的形勢下，如何提高班級管理效率，實施高效管理，是擺在每一位中小學班主任面前的新課題。筆者認為管理中若做到寬嚴有度、“軟”“硬”兼施，定能取得事半功倍的效果。

一、巧用幽默化解問題

生活中不能沒有幽默，就像炒菜不能沒有鹽。班主任工作也需要幽默。蘇霍姆林斯基語重心長地告誡說：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻。”在教育與管理工作中，班主任隨時可能遇到一些麻煩問題，如果能巧妙地運用幽默進行化解，往往會收到意想不到的效果。一次，筆者上課的時候，王亮同學競在課堂上呼呼大睡。如果此時采取呵斥、批評或一些極端的方式，不僅影響課堂進程，而且場面會很尷尬。當時筆者只是說：“王亮正與周公見面，我們不必打擾他。”同學們一聽，會意大笑，王亮也被笑聲驚醒，他很不好意思，抖擻精神聽起課來。一場尷尬就這樣化解了。

二、點亮心中的燈，照亮感恩的心

作為班主任，要熱愛教育事業，努力做到心如止水、波瀾不驚。要明白平淡乃生活之常態，輝煌乃生活之異態：所有的付出都是應該的，所有的收獲都是意外的驚喜。筆者工作中從不計較學生的態度，也不期望學生的回報。面對學生的感激，總是淡然一笑，因為他們懂事了。面對學生的誤解，也能做到平靜如常，因為他們畢竟還不成熟，還在成長。班里有一個生活在離異家庭的男孩，現在依靠父親撫養，他把對擁有母愛生活的渴望化作對父親的仇恨。在他生日的時候，筆者帶著學生為他送去了生日蛋糕，唱起了生日祝福歌，他卻認為大家在作秀。又一次，在他與他的父親大吵之后，身無分文，饑腸轆轆，步行三十里去找他的母親，終因餓累交加而暈倒。幸好當時筆者返校途中發現了這個孩子，并在幾位路人的幫助下，將他送進了醫院。當他醒來時，看到筆者正用濕毛巾為他擦手，他哭著說：“老師，謝謝您!爸媽離婚后，再沒有人理睬我，沒有人關心我，更沒有人給我擦手……”這個孩子考上大學后，去年教師節給我發來短信：“老師，謝謝您!有人說，有的人經歷一些事或遇到一個人就會長大，我就是。”

三、老師往下蹲一寸，學生往上長一尺

在教育教學中，有些教師總把類似這樣的話掛在嘴邊：“《中學生守則》難道你沒有看到?我在班會上強調了多少次，你怎么還在教室內吃零食?”其實，設身處地想想，別說孩子，就是有些成年教師也難免會在校會上交頭接耳、吃零食。怎樣才能徹底解決這一類問題?筆者在實踐中努力探索行之有效的方法。在筆者所帶的班級，要求每個學生在課桌旁邊系上垃圾袋，可以隨手把果皮、果核放進去。不過筆者經過一段時間觀察，垃圾袋中果皮、果核漸漸變少，演算的廢紙和修正后的廢透明膠帶卻漸漸多起來。就像一些教師常抱怨，有些題目，課堂上講練多次，學生還會出現錯誤。這種現象的確存在。有些教材中的習題在成人看來很簡單，我們若能換位思考，從學生的角度去想問題、解決問題，也許學生會接受得快速，記憶得牢固。依此類推，解決學生思想上的問題也應如此。

四、依法治班。培養學生良好習慣

沒有規矩，不成方圓。為此，筆者依托《中學生守則》《中學生日常行為規范》和學校相關規章制度，和班團干一起制訂出“班約”討論稿，印發給學生，組織大家認真討論；收集、整理大家的意見和建議后反復修改，最終制定一套系統的、全面可行的特色“班約”。這樣一來，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面，實現班級事務的組織、管理、教育和控制功能，使班級工作有章可循，避免了盲目性和隨意性。在班級管理中學生犯了錯誤該怎么解決，有“約”可依。即使班主任不在，班干部也會依“約”處理，甚至犯錯誤的學生也會自覺依“約”自我懲罰。

五、營造正確的輿論和班風，嚴格要求并反復實踐

在學生形成良好習慣的基礎上，必須營造正確的輿論和班風。當然，正確的輿論和班風，都不是憑一時一事所能形成的，而是要經過長期艱苦的努力。只有經歷長期的量的積累，才能逐漸發展到質的變化。對好思想、好行為要表揚，對錯誤思想與行為絕不姑息遷就，班級只有堅持發揚優點、克服缺點，正氣才能上升為主流，優良作風才能鞏固。

規矩要硬，心地要軟；紀律須嚴，懲處須寬。這樣的班集體才充滿著愛，才會有自律，才能實現真正意義上的共同進步。