新課程與舊制度

看了也聽了很多有關新課程理念的介紹，我認為新課程的核心就是三句話“尊重的教育”“為了每一個學生的發展”和“提高學生的人文素養”。

一、新課程下的教育是“尊重的教育”

其一，要讓學生真正成為課堂教學的主體。德國哲學家叔本華說：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們的眼睛。”這句話道出了學生自主學習的重要性。我們要讓每一位學生帶著自己的知識、經驗、思考和靈感等參與課堂教學，讓學生先看、先想、先說、先練，使學生在自主學習的過程中更多地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。教師要巧妙地予以點撥，盡量讓學生的思維觸角伸展得更遠更廣。例如，在講《社會主義市場經濟體制的建立》一課時，我先讓學生回憶所學過的列寧的新經濟政策和美國的羅斯福新政，找出它們的特點，再分析鄧小平的“南方談話”，然后請學生上臺用自己的話給“社會主義”下定義，經過大家熱烈討論，課堂的達成率很高，大家真正弄清了“社會主義市場經濟體制”的內涵。

其二，“尊重的教育”還要允許課堂中有不同的聲音。要讓學生學會質疑，學會批判，敢于挑老師的毛病，敢于提出和老師不同的見解和觀點。有一次我在課上講到1915年5月9日袁世凱與日本簽訂了滅亡中國的《二十一條》后，北大學生進行抵制日貨運動，然后讓學生談談感想，很多學生都對日本的做法感到氣憤，并表示要從自己做起，把愛國落到實處，以后堅決不買日貨，這時有個學生卻站起來說：我覺得他們都很虛偽，日貨便宜質量又好，為什么不買呢?下面的學生一片噓聲，我及時制止了大家，然后說：我首先要表揚這位同學，并對他的敢于直言致以敬意；但同時也要提出批評，明末清初思想家顧炎武就說“天下興亡，匹夫有責”，如果人人都只顧自己，都把振興國家的責任寄托在別人身上，那我們國家就沒有希望了。

允許有不同的聲音，真正做到師生平等，讓課堂充滿和諧、平等與溫馨。在新課程理念的指導下，教師要尊重學生的主體地位，尊重學生的自尊心和個性特點，要允許出錯，允許改正，允許保留意見。“多一把衡量的尺子，就會多一些好學生。”教師還可以用“心理換位”來縮短師生距離，使學生在心理上得到被認可的滿足。

二、新課程下的教育是“為了每一個學生的發展”

教育均衡發展是一種全新的教育理念和教育發展觀，教育要面向每一個學生，讓小草和鮮花享受同樣的陽光。

學生的個性不同，他們有的感情脆弱，有的有逆反心理，有的好動控制力差，有的學習刻苦但效率極低，我們要研究每一個學生，關愛每一個學生，眼里不能只有好學生。要給后進生更多機會，讓他們熱愛集體，親近老師，漸漸喜歡上學習。課堂上，我常常找一些基本的必需掌握的問題來提問后進生，及時鼓勵，給予他們自信，為他們創造表現的機會。

三、新課程注重“提高學生的人文素養”

《普通高中歷史課程標準(實驗)》明確指出：通過歷史必修課，培養學生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。歷史學科歷史文化璀璨奪目、人文特點突出。教學活動中，教師要充分挖掘教材資源，使學生在中華民族文化的熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，人文素養得到提高。

我們應該在自己的課堂教學中培養學生堅忍不拔的意志品質，作為歷史教師，更應利用自己學科的特點提高學生的人文素養。我們要抓住一切教育契機，對學生進行點滴的滲透，讓積極的人生態度在學生心中慢慢地增強。如在講授“秦始皇統一全國，建立中央集權制度，奠定統一的多民族的國家基礎”時，教師可聯系當今時勢，讓學生關注民族問題和祖國統一問題，培養學生的民族責任感。很多人認為秦始皇是暴君，可是他有很多品質值得我們學習：堅忍剛毅的性格和敏銳的判斷力；勇于認錯糾錯，善于采納別人的建議，具有政治家的胸懷和氣度。再如康熙帝有著堅定的信念和民族責任感、吃苦耐勞的品質和勇于實踐的精神、淵博的知識和高尚的修養。華盛頓那高度的責任感和使命感，將國家、民族利益置于個人幸福之上，堅持民主、反對專制、不畏權勢的高貴品質……我們可以用多媒體把這些歷史人物生動形象地展示在學生面前，讓學生樹立以民族、國家利益為己任的遠大理想。

理想與現實總存在著差距，我們常常在課堂教學中因重視趣味性、學生的主體性而放慢教學進度，也常常因注重培養學生品質而減少了知識傳授。如何把傳授知識與發展能力融合在一起，是我們努力的目標，也是新課程改革的重要課題。