溝通,成就和諧師生關(guān)系

教育是溝通的藝術(shù)，一切教育活動從本質(zhì)上說都是師生雙方借助溝通實現(xiàn)的，沒有溝通，教育活動便不可能發(fā)生。下面通過工作實例，介紹四種與學(xué)生有效溝通的方法。

一、換位思考。體諒已犯錯誤

案例1：小宇喜歡打籃球，一天下午，居然逃學(xué)打籃球去了。回到學(xué)校時已是最后一節(jié)課，想從后門溜進(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)我已守候多時。

“回來了，贏球了?”我笑著打招呼。

小宇忐忑又帶著驕傲：“當(dāng)然。”

我說：“很棒嘛!我也喜歡籃球。你的偶像是誰呀?喬丹?艾弗森?還是小皇帝詹姆士?”

小宇心情一下子輕松了不少：“當(dāng)然是詹姆士啦!球技好，懂得配合隊友，還把自己的公司打理得井井有條。”

“你明白這一點就太好了。你如果只打籃球不學(xué)習(xí)，就不可能真正打好球，更不可能處理好學(xué)習(xí)和籃球的關(guān)系。所以你更應(yīng)該先學(xué)好知識，你說呢?”

小宇點點頭說：“老師，以后我會合理安排時間，籃球、學(xué)習(xí)兩不誤!”

評點：小宇的錯誤在于為打球而逃學(xué)。如果我一開口就是“課不好好上，偏要去打球，寫份檢討書交上來”，即使檢討書能交上來，那也不是真心誠意的致歉，而只是屈于師長權(quán)威的妥協(xié)，當(dāng)然不能起到教育效果。

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的震動比懲罰更強(qiáng)烈。”面對學(xué)生的錯誤，教師不能以原則代替方法，一味求全責(zé)備，而應(yīng)該設(shè)身處地，以學(xué)生的眼睛來觀察，以學(xué)生的心靈來感受，達(dá)到與學(xué)生心靈的相通與共鳴，這種換位思考的溝通方法是非常有效的師生溝通方式。

二、主動出擊，打開心理癥結(jié)

案例2：小雯是宣傳委員，可自從競選學(xué)生會干部失利，便失去了往日的神采，我決定利用春游和她談?wù)劇?/p>

看她一個人落在最后，我笑著說：“怎么回事?還在為競選的事傷心呢?”于是小雯唉聲嘆氣地向我傾訴。

聽后我說：“這樣的事我也經(jīng)歷過。不怕你笑話，剛參加工作那會兒，我連續(xù)兩年競聘班主任失敗。我也失落、不平，懷疑自己的能力，但是我很快就振作起來了，你知道為什么嗎?”“為什么?”“兩個字：心態(tài)。什么是失敗?無非是邁向更好境界的第一步!在人生路上，有得亦有失，這是非常正常的現(xiàn)象。”小雯不好意思地笑了：“您就看我今后的表現(xiàn)吧!”

評點：一個好的教師應(yīng)該是領(lǐng)路人，當(dāng)學(xué)生感到迷茫、悲觀時，教師要主動出擊，引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生澄清認(rèn)識，堅定信念，擺脫困境，重新找到前進(jìn)的方向。

當(dāng)教師與學(xué)生分享自己的失敗經(jīng)歷時無需掩飾，應(yīng)從容自然，使之真實可信，為師生間的良好溝通打好基礎(chǔ)，從而達(dá)到雙方真正的心靈互動和平等溝通。

三、借題發(fā)揮。糾正不良傾向

案例3：學(xué)習(xí)委員小齊要求調(diào)換座位，理由是同桌成績差。

我想利用班會課來解決問題，結(jié)合熱播的《士兵突擊》，班會課內(nèi)容就是賞析觀后感，對于劇中人物許三多從“龜兒子”成長為“兵王”，同學(xué)們紛紛表示贊賞。可是當(dāng)我問為什么比許三多聰明的成才職業(yè)生涯反而坎坷艱難時，同學(xué)們?nèi)呵榧^。

小齊并沒有參與到討論中來。我總結(jié)說：“你們說得很好。我把你們對成才的看法總結(jié)成三點：一是忠誠意識缺失：二是平等意識欠缺；三是團(tuán)隊意識淡薄。”

同學(xué)們紛紛點頭，小齊也低下了頭。我又笑著說：“慶幸的是成才最后醒悟了。成才雖然走了一段彎路，但能認(rèn)識到這一點，將來一定能成才!”小齊抬起頭看著我，眼睛里亮晶晶的。

評點：蘇霍姆林斯基說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生去追求、獲得和親自體驗過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富。”

作為班主任，經(jīng)常會碰到此類情況，如果能找到合適的契機(jī)，借題發(fā)揮，促使學(xué)生主動反省自己，就能幫助學(xué)生在道德的成長道路上更進(jìn)一步。

四、以退為進(jìn)，解決無謂紛爭

案例4：中午，負(fù)責(zé)衛(wèi)生的小顧和小陳，因爭搶勞動工具而打架。我走到他倆面前，說：“對不起，因為我和學(xué)校的工作失誤讓你們打起了架。”聽了我的話，他們都愣住了。疑惑地看著我。

我接著說：“首先，你們打架是為了勞動工具，這說明學(xué)校的工作還不細(xì)致；其次，說明我平時的工作實效性太差；第三，你們在勞動時打架，說明大掃除的時間安排不合理。但要用更合理的方式對老師和學(xué)校的工作提出建議。”

“老師，您快別這么說，是我們不懂得互助合作，以后再也不這樣了。”小顧和小陳搶著表態(tài)。

評點：“以退為進(jìn)”是一種大智慧，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，如果老師能從自身查找原因，自我批評，就能消除學(xué)生的戒備心理，使學(xué)生心悅誠服地聽從老師的教誨，從而取得事半功倍的溝通效果。

美國著名教育家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”每一位學(xué)生都有自尊心，犯錯誤學(xué)生的自尊心尤其強(qiáng)烈且特別脆弱，只有適時地對學(xué)生“退讓一步”，才能鎖住師生間的真情和友愛，推動學(xué)生不斷向前邁進(jìn)。

溝通無定法，有效溝通的方法遠(yuǎn)不止這幾種，也沒有一種萬能的溝通模式可以喚醒所有學(xué)生，只有教師平等對待學(xué)生、尊重學(xué)生，經(jīng)常同學(xué)生進(jìn)行有效的對話溝通，才能成就和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)環(huán)境。