創新教育與中學地理課堂教學的整合

新一輪教學改革更加注重學生身心發展的特點，特別要使學生具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學與人文素養、環保意識、創新精神和合作能力。在地理課堂教學中培養創新素質，具有獨特的優勢。因此，努力用科學的方法激發學生的創新意識，啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力，不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生超越自我、勇于創新的品格。

一、激發創新意識

創新意識是個人根據社會和個體生活發展的需要表現出來的創造的意向、愿望和動機。創新意識是人們進行創造性活動的出發點和內在動力，是形成創新素質的起點。

(一)要營造一個鼓勵創新和想象的課堂氛圍。課堂應該是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎。過去，我們總在學生的頭腦里，塞進成人世界為他們準備好的東西。今天我們再不能讓學生拿著這張“舊船票”登上課堂的“航船”，去重復昨天的故事。我們要善于挖掘學生的潛能，相信每個學生的學習能力，和學生成為學習伙伴，一起用眼睛觀察、用耳朵傾聽、用心靈感悟、用頭腦思索。課堂上，師生一起學習，共同探究，展開廣泛的討論和交流，辯證詰難，沒有定式，互不依賴，教師創造學生，學生創造教師，師生同等互動，展開心與心的交流，自由交往，自主發展，共享學習的快樂。

(二)要培養學生的認識興趣。要使學生在將來的地理學領域中有所創新，就必須首先培養學生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，理直氣壯地向學生說明學習地理對學生成才的重要作用，展現學科知識的魅力。還要培養學生對學習過程本身和教學內容的興趣。努力采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。如：創設情景、巧妙設疑、藝術語言、課前講地理、演講辯論、增舉時事、聯系熱點等。

(三)要激發學生的創造動機。在地理教學中，要讓學生懂得創新的重要意義：創新是時代的呼喚；創新是我國實現社會主義現代化建設的現實需要；創新也是個人自我發展的必備素質和未來競爭的前提。21世紀的人才標準不但要求知識淵博，而且需具備創新精神和創新能力。

二、培養創新能力

(一)要開展好課內活動。著重強調學生親自實踐、發現、體驗，強調學以致用，教、學、做合一。開展有利于學生創造性發揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。例如：在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移學說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力、天體引潮力進行分析，甚至從神話、典故、傳說、風俗習慣等多方面進行了分析。

(二)要開展豐富多彩的課外活動。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創造力發展所需要的良好環境，而且開始了真正的創造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組(天文、氣象、地震、環保、軍事地理等)、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。

(三)要促成創造性人格品質。有創造性的學生多表現為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創造個性自由充分地發展。同時要培養學生科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展觀，努力培養學生成為符合新世紀需要的新型人才。

三、創新教學方法

(一)教材運用要改變以綱為綱，以本為本的觀念，靈活使用教材，精心選擇和設計教學內容。教材是教學的基本材料，它提供的是最基本的內容，簡明的事例，極其扼要的說明和一些針對性的問題。教師要在領會教材編寫意圖的基礎上，根據學生實際、學生條件、自身素質等對教材進行大膽、適當的取舍、增補、刪減或重組。使之或節省時間，或更符合學生的認知規律，或更有利于學生自主學習，提高教學質量。

(二)教學方法應以討論式、啟發式為主。要引導學生主動學習，特別要鼓勵他們積極參與探究性的學習活動。教師要提供有利于學生進行自主學習、合作學習、探究性學習的教學策略；選擇有利于完成教學內容、實現教學目標的最有效的教學方法；在活動中培養他們的創新意識、合作意識和動手操作意識；加強學法指導，要讓學生由“學會”變為“會學”，獲得解決問題的思路和方法，在課堂上善于積極獨立思考，善于提出與眾不同、有價值的問題，善于發現與眾不同的結論與方法、善于質疑問難等。

(三)教學組織形式要靈活多樣

將班級教學、小組教學、個別教學等多種學習方式相結合，實現師生、生生多維互動，使課堂的信息反饋、交流的渠道暢通。要充分發揮小組合作學習的優勢，在充分的時間與空間里進行自主的學習、操作與廣泛的交流。