淺談政治課教學中的語言藝術

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“一句話不能用幾十種方式說出的教師就是不合格的教師。”政治課由于自身的特點，其內容比較抽象，邏輯性強，學生學起來感到枯燥乏味，因而給我們上政治課帶來了很大的難度。要想提高自己課堂的吸引力，增強學生對政治課的興趣，有效地完成教學任務，我認為，提高自己的教學語言藝術是很有必要的。

首先，它有助于增強學生的學習興趣。運用引人入勝、扣人心弦的語言，能夠充分表達教學內容蘊涵的情感，從而能最有效地激發和培養學生的學習興趣。

其次，它有助于課堂教學的升華，完成教學任務，提高課堂教學效果。課堂教學帶給學生的應該是享受，是歡愉，是精神的升華，而教學語言就是課堂教學升華的一個重要工具，也是完成教學任務的一個有力的手段。

以上我們分析了語言藝術的運用在政治課教學中的重要性，那么，政治教師的語言應具備怎樣的藝術性呢?

一、準確性

即語言要正確地、符合客觀實際地表達教材內容。準確性是政治教師語言最基本的要求，只有準確的語言才能傳授正確的知識。怎樣使自己的語言準確呢?首先要做到思路清晰，邏輯嚴密，先說什么，后說什么，怎樣過渡等都要考慮好。第二，遣詞用語要恰當，少出病語或不出現病語。第三，要清除“這個、那個”之類的口頭禪。不啰嗦，語言干凈，也有利于語言的準確表達。

二、啟發性

即政治教師的語言要調動學生積極地動手、動口、動腦。學生是主體，教師是主導。這個位置關系怎樣才能擺正?學生的思維能力怎樣才能培養起來?這些都要靠富有啟發性的語言來實現。使用啟發性語言，要注意：一是設計有啟發性的一系列問題；二是留給學生思考的時間和空間；三是不要隨便下結論；四是多鼓勵，即使學生答案不完善。不然就會啟而不發。

三、暗示性

即政治教師的語言不直接說明，而是讓學生領會到你要說的意思。教師可以在重點、難點、關鍵的地方，故意將語言重復一下，加重一點、拖長一些，學生一聽，就會有所感悟。當然，暗示性還可借必要的手勢、眼神等一些無聲的語言達到有聲的效果，如當一個學生聽課走神時，就可以采取這種辦法。

四、感染性

即政治教師的語言要以聲傳情，感染學生，引起學生共鳴。教師要善于運用語言來激起學生心底的波瀾，激起學生學習的激情。只有把學生的激情調動起來，才會激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，保證教學效果。怎樣才能感染學生呢?一是以心換心，甘為人梯。在你的語言中透露出的是對事業的執著，對學生的熱愛。二是抑揚頓挫、輕重緩急富有變化。該高昂的要揚得上去，該舒緩的要慢得下來，激情洋溢，節奏鮮明。三是“引人入勝”，把學生帶入情景中，使其受到感染。

五、“磁”性

即政治教師的語言能吸引住學生。一位受學生歡迎的教師，他的語言“不是蜜，但可以粘住東西”。心理學認為，中學生的注意力不持久，容易分散。那么，要有效地發揮課堂40分鐘的效率，教師就要好好掌握語言這種工具，把學生“粘”住。

1 語言要帶甜味。用動聽的語言讓學生聽后感到順耳，心里甜蜜，樂意聽你的課，少挖苦打擊。這就無形地把學生吸引到你的教學思路上，像蜂蜜叮在一朵花上，不斷釀蜜，吸取科學文化知識。

2 語言如涓涓細流。指語言要親切、舒暢，似涓涓細流注入學生的心田，惡言重語只會粘住學生的人，不能粘住學生的心。

3 言辭優美，左右逢源。要掌握盡可能多的優美詞句、名言、諺語等，講課就會深入淺出，形象生動、妙語連珠，讓學生學得輕松，感到是一種美的享受，從而精神振奮。那干癟、枯燥的語言只會讓學生厭倦欲睡、精力分散，影響效果。

4 巧設懸念，欲罷不能。許多電視連續劇一般在矛盾激化或出現高潮時突然結束，這就吊住觀眾的胃口，非繼續看下去不可。對于中學生來說，急于想知道事情發展的來龍去脈和事情結局的心理狀態，表現得特別突出。所以，有意識地設置懸念，能緊扣學生的注意力，使學生圍繞在教師的思路上，從而實現教學目的。

總之，在思想政治課的教學中，要在教學語言上下工夫，這將為提高政治課堂教學效果奠定堅實的基礎。