略談政治課堂上“留白”藝術的運用

素質教育要求抵制老式的“滿堂灌”，政治課堂也不例外。這就是說，教師不能再像以往一樣，從上課鈴響到下課鈴響一直在用嘴巴說話，向學生機械地“填鴨”，而是需要把課堂還給學生，以生為本。這就需要教師在課堂上懂得控制自己的說話沖動，給政治課堂“留白”。

這里所謂的“留白”，類似于書法里的“飛白”，就是在教學過程中，單獨留出一些時間給學生，讓他們自己組織預習、學習或者復習，也可以通過小組討論等形式交流。“留白”作為一種教學藝術，在強調素質教育的當下，尤其值得我們靜下心來好好研究，仔細探討。

一、“留白”的作用

1 還課堂給學生。“留白”藝術的要義在于留給學生相當的時間，由他們自己對學習內容進行分析和消化，幫助學生從原來的被動學習轉變成主動學習。課堂是教師和學生的，但更是學生的，這樣就可以把教師一人說了算的課堂歸還給學生，讓他們體驗和發揮自己的學習主體作用，為素質教育的貫徹執行打下良好的基礎。

2 促進師生交流。“留白”中，學生有了屬于自己的時間，靜下心來把教師說過的話仔細品味，從這些話中也感受到教師的人格魅力，并被深深影響。這樣教師和學生之間的交流就不只是教師和學生之間的交流那么簡單，而是更多像平等的朋友那樣交流和彼此呼應。事實證明，這更有利于建立師生之間的和諧共處，也更有利于學生的求知。

3 提高教學效率。把課堂的時間交給了學生，學生與教師之間的交流順暢了，那么學生的學習效率必然會得到提高。也就是說在有限的課堂時間里，學生學到的知識更多了，那么教學效率自然也就提高了。與以往的傳統教學方式相比，“留白”讓課堂更緊湊，也更有效了。

4 調動學生積極性。在高中政治課堂上，如果教師的教學方式不夠靈活，學生的參與度不高，教學效果就會非常差。所以很多的高中教師，都習慣把政治課堂中的教學目標借助現實生活中的話題來引出，這也是一種激發學生積極性的方法。而在提出教學目標之后，如果能給學生適當留一點思考的時間，讓學生好好想想生活話題與教學內容之間的關系，學生就會對教師下一步的講解更有興趣。其實，這也是我們常常說的“吊胃口”。把學生的胃口吊起來了，然后再讓他們吸收新知識，吸收率就會增高。

二、“留白”的方法

根據以上的論述不難得出，“留白”確實不失為一種有效的教學藝術。那么在高中政治教學中，在課堂上，我們究竟應該如何利用這門藝術呢?

1 留時間思考。俗話說得好，一口吃不成一個胖子，聯系到教學中，就是說，學生接受知識，提高知識水平都需要一個過程，過程發生的第一要義，就是時間。

提出一個新概念時，教師先用三言兩語做點化，然后大膽放時間讓學生自己去想。只有這樣，學生才能弄清原理的來龍去脈，把握它的深刻內涵。這是一個抽象思維的過程，要求學生開動腦筋，由此及彼，由表及里，在這里沒有任何捷徑可走。高中生正是發散性思維最活躍的時期，學生會從字句表面延伸開去，想到很多很多，可能能夠完全理解，這個時候教師的作用就完成了，就不需要再對著這個概念大講特講了，就可以節省時間進入下一個教學步驟。當然，也有可能，經過思考，學生還是不能明白教學內容，達不到教學目標，這個時候，教師再做適當點撥，就可獲得不錯的教學效果。

2 留時間探究。在“留白”教學藝術的運用上，除了留時間讓學生思考，還需要留時間讓學生行動。接受新知的過程中，思考之后懂得的只是理論，而要真正掌握知識還需要學會運用，把學習與實踐結合起來。這就需要學生多去“做”，多去行動和實踐，在實踐中檢驗所學、驗證所學，同時進一步鞏固所學。

在高中思想政治課的教學中，理論聯系實際一直是最基本的學習方法，也是最難的學習方法。這就需要教師在課堂上做好引導，啟發和培養學生的實踐興趣，多鼓勵他們自己帶著難點和疑惑去深入探究。不只如此，課堂內容的總結和歸納，也應該多給學生時間，讓他們自己去完成。教師的作用在于引導學生自己得出真知，而不是把真知擺在學生面前讓學生死記硬背。這也是素質教育與傳統教育的區別點之一。

3 留時間回顧。在學習三環節中，預習、學習之后的復習，其實就是回顧，就是把課堂上的所學進行“反芻”。每堂課結束之前，教師不妨給學生留幾分鐘的空白時間，讓他們自己回顧這次所學的內容，查缺補漏，然后各個擊破。這相比教師帶領大家回顧知識，有效性更強。因為這種回顧，是各自的回顧，針對各自的不同特點和學習習慣的回顧。教師帶領下的集體回顧，只能照顧到大多數學生的大多數知識點，落實不到每個學生的具體漏洞和納新情況。

當然，思想政治課堂，不僅僅局限在課堂的有限時間中，而應該擴張到更寬廣的生活中。鼓勵和培養學生積極主動到生活中去學習，去反復檢驗所學的知識，也是重要而必要的。這就需要教師不只在課堂上為學生“留白”，還要照顧到學生課余時間的“留白”問題。