在體育課堂教學中實施小組長負責制的研究

在日常的體育教學中，由于班級人數(shù)多，且初一年級學生活潑好動，組織性、紀律性觀念淡薄，教師的主要精力大都放在了教學的組織管理上，在組織教學和輔導時經常會出現(xiàn)顧此失彼、保護手段及安全措施難以落實等現(xiàn)象。初一年級小組長負責制小課題的實驗與研究通過實驗教師在課堂中采用小組長負責制，讓小組長協(xié)助教師在規(guī)定場地組織組員進行動作技術的學習和練習。讓每名學生在體育課上不僅能夠學到基礎知識和基本技能，而且還培養(yǎng)了他們的組織協(xié)調能力和語言表達能力，提高了課堂內容的練習密度和運動負荷，使初一年級學生因人數(shù)多、好動、自我約束能力弱等因素導致的學生安全不能保證、活動量不夠、教學實效不理想等問題得到妥善解決。

一、培養(yǎng)了學生的自覺性和組織紀律性。杜絕了安全隱患

編隊教學是初中一年級學生接受體育課教學的第一個內容，它直接影響著學生對體育課的印象和教師今后教學工作的實效。我校每個班學生近60人，整隊上課需要時間，而且從樓上走到操場上課也存在一定的安全隱患，尤其是初一新生存在的問題更為突出。為了讓學生安全有序快速到操場集合，我根據(jù)初一新生自制力和理解力的特點，課堂上采用了小組長負責制，巧妙編隊，讓學生很快進入教學角色，且效果良好。首先，我根據(jù)各班學生人數(shù)及座位，興趣愛好等因素將全班分成8個組(男女各4組)。其中個別學生可以自由選擇小組，這樣既不傷害學生的自尊心，又容易發(fā)揮每個學生在小組中的作用。小組長由同學推選或教師指定，副組長可以實行輪流制。小組長確定后，教師引導小組長與本組成員一起討論，給自己的小組起名，如：紅心小隊、小星星組、巧克力組、紅星組等。其次，教師協(xié)助小組長組織本組成員按由低到高的順序站隊(組長站在首位)并編號，如：按1、2、3、4……同時教會小組長整隊的口令和方法，指導小組長在教室內或走道里輪流組織各組同學練習。最后由教師組織各組進行評比，獎勵。在這種競爭條件下，每個小組的同學都注意力集中，積極參與，力爭做到快、靜、齊，為本組爭得機會和榮譽。這種小組長負責制，每名同學都參與監(jiān)督管理的方法，不但充分調動了學生參與練習的積極性，而且整隊速度快，節(jié)約了大量的時間，杜絕了安全隱患。長期實踐使之成為一種習慣，學生逐步會有組織紀律意識和集體主義精神。

二、體育器材收發(fā)有序，培養(yǎng)良好的行為習慣和競爭意識

以往教學器材由教師和體育委員負責，當需要器材數(shù)量少時，難度不大。但是要求人手一個時，問題便出現(xiàn)了：發(fā)放器材費時較多，有時還會出現(xiàn)擁擠和哄搶等場面。在實施小組長負責制后，這些發(fā)放收回工作都由小組長完成，教師只需課前準備各組器材、課后檢查歸還情況即可。在小組長負責分發(fā)、收回器材的過程中，他們逐漸意識到要管好他人，首先必須管好自己。在實踐中學生的自我管理能力、監(jiān)督能力和主人翁意識增強了，器材分發(fā)速度快了，歸還及時了，增加了教學時間。

三、培養(yǎng)了學生興趣，使不同層次學生的能力都得到了提高

初一年級學生的身體素質差異大，活潑好動，興趣愛好廣泛，有意注意的持續(xù)時間短。這種小組長負責制的教學模式，教師可根據(jù)各小組的不同情況提出具體的小組目標和標準，對不同層次的學生提出不同的要求，讓學生帶著目標去練習，使每個學生都得到進步。各個小組依據(jù)本組目標練習時，學生的積極性很高，小組長也敢于利用這個機會去鍛煉自己，在實踐中學會口令、示范、組織教學和實施各種教法，培養(yǎng)了一批體育骨干，大大提高了學生的能力，促進了學生全面發(fā)展。如：在學習列隊形、立定跳遠、籃球、跳繩、前滾翻等內容時因為一些學生身體素質好或協(xié)調性好，所教動作一教就會，動作也很優(yōu)美，這些同學自然而然地成為小組中的體育骨干，頗具影響力。讓他們以項目小明星的身份輔導本組學生，為學困生做示范，很容易被其他同學羨慕并模仿，進而掀起了互幫互助、比學趕幫超的熱潮，讓較為枯燥的練習變得有吸引力。同時教師觀察各組練習情況后，通過組織小明星在各小組間進行展示活動或在鞏固提高原技術動作上提出更高要求。如：加大難度、強度或傳授新的技術，這些小明星的目標會更高，競爭的意識會更強，讓他們逐漸成為班級中的體育特長生。而另外一些學生不能掌握動作要領，這時由該組小組長負責輔導、幫助，教師引導小組長多給予這部分學生鼓勵的語言、大膽的嘗試、反復的體會動作要領，提醒小組長還可以利用課余時間練習、評比。這種由學生指導學生的方法既讓學生有成就感，又通過同學的幫助自己學習、思考、實踐，改進了動作，增強了學生的興趣和自豪感。在’此同時教師有意識將身體素質差、需要特別指導的學生和調皮好動的學生安排在教師的身邊，盡可能將更多的時間和精力分配給這樣的小組。這樣既能關心體育學困生又能為他們的學習提供輕松愉悅的氛圍，小組間的競爭也有利于促進學生學習和合作。在完成主教材任務的基礎上，還可以有組織地增加各小組自選活動或游戲的主動權，這樣對培養(yǎng)小組長的組織能力，激發(fā)學生的學練興趣，提高學生的體質，掌握運動技能都可起到良好的作用。

實踐證明，實施小組長負責制后，分發(fā)與收集器材有秩序，運動技能掌握快了，同學間的合作意識明顯了，競爭與創(chuàng)新意識更強了，場地器材的使用率更高了，難管理、難組織的現(xiàn)象消失了，大大提高了課堂效率與教學質量。