簡論學優生心理問題及對策

“學優生”通常是指那些學習成績優秀的學生。受當前應試教育的影響，周圍人只是關注學優生的學習成績，忽視了他們的心理健康教育。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是要實現人的全面健康發展。所以，關注學優生所存在的心理問題是非常必要的。

一、學優生的心理問題

(一)無集體意識，交際能力差

學優生大多為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書蟲”。通常，在他們心中，只要學習成績好，其他的都無關緊要，因而他們把大量的時間都用在學習上，不關注社會和他人，也不主動參加集體和社會實踐活動，嚴重缺乏集體意識，從而導致與同學間的關系疏遠。再加上他們聰明伶俐、學習成績優異，從小就處在學校和家庭的關懷中心，一直受著眾星捧月般的待遇，往往自我感覺很好，在同學中顯得傲慢、冷漠、“高人一等”，以自我為中心，瞧不起那些學習比自己差的同學，自然不受同學的歡迎，引起同學的反感和排斥，與周圍的人格格不入就成了必然現象，融入不到集體中去。

(二)耐挫能力差

在成長道路上處處一帆風順的學優生，一般自我期望都比較高，自信心強。由于長期生活在家長和教師的贊美和表揚當中，受到的肯定較多，很少聽到批評，很少受到挫折，因而受挫心理準備不足，心理承受能力差，一旦遇到失敗和挫折，嚴重缺乏受挫“免疫力”的他們往往表現得不堪一擊，情緒波動大，甚至走向消極封閉，形成自卑的心理或產生心理失衡。教育實踐證明，在困難挫折面前，優秀生往往是失落得最早、壓抑得最深、承受力最弱的群體。如那些未考上理想學校而輕生，甚至受了老師一點批評就自盡的學優生的悲劇就是這方面的例證。

(三)心理負擔重

由于家長和教師對學優生的過高期望，學優生也對自己實行高要求。表現為爭強好勝，處處想超過別人，害怕被人趕上或超越，導致他們背負著沉重的心理負擔。一方面，為保持他們在學習中的優勢地位，他們加大學習力度，恨不得把所有時間都用來學習，使自己時時處于緊張狀態，對自己的學習期望值也在不斷提高。另一方面，他們把考試分數、名次看得太重，常常擔心自己考得不好，生怕由于自己考得不好而令父母和老師失望，自己也會被同學們笑話，因而在考試的時候很焦慮，影響正常發揮。在對待其他的事情上，也容易產生患得患失的心理，時常產生緊張焦慮的情緒。這些心理負擔不僅影響著學優生的學習成績和學習效率，而且容易導致他們身心疲憊，影響他們身心的健康成長。

二、教育對策

(一)培養團隊合作意識，加強人際交往能力

1 要淡化學優生的個人優越感，讓他們把自己看成是與其他學生一樣的普通學生。許多學優生之所以沒有集體意識，就是因為把自己看得太特殊，不屑與他人交往合作進而融入集體中去。這就要求教師轉變觀念，放棄對學優生的特殊對待，對所有同學一視同仁，平等對待。并要善于發現學優生身上的缺點，哪怕是很細小的，也要及時指出并給予適當的批評。在表揚時要把握好分寸，淡化學優生“高人一等”的優越感。這是讓學優生建立良好人際關系的基礎。

2 要培養學優生的集體觀念，讓他們認識到自己是集體中的一分子。要使他們對集體活動有個積極正確的認識，明白積極參與集體活動的利大于弊，這些活動不但不影響自己的學習，而且有利于鍛煉自己的能力，提高學習效率。

3 要引導他們主動參與到集體活動或社會實踐活動中去，與同學們一起合作學習，使其在活動中學會互助，學會欣賞他人的優點。待到時機成熟時，再鼓勵其擔任班干部，并給予一定的成功激勵，激發其為集體服務的成功感和喜悅感。讓學優生在管理班集體的時候增強集體榮譽感，感受幫助他人、關心集體的重要性，在實踐中提高與人交際的能力。這是建立良好人際關系的關鍵。

(二)開展耐挫力教育

1 對學優生進行正確的挫折教育。首先要培養其對挫折的正確認識：人生的道路上不可能是一帆風順的，不只有鮮花和掌聲，還有荊棘和泥濘，挫折是不可避免的，挫折并不可怕。其次在平時的學習生活中切不可只抓學優生的學習而忽略其他能力的發展，應該全方位地關心和愛護他們。在敦促他們提高學習成績的同時，多與他們進行思想和情感的溝通。當他們遇到挫折而心情低落時，要像知心朋友那樣傾聽他們的問題和困惑，加強引導，以便及時消除他們的不良情緒，并幫助他們分析挫折產生的原因，從中總結經驗教訓。最后，還可以通過設置適度的高于學優生心理承受能力的“障礙”，給他們一點“善意的挫折”，讓他們明白“人外有人，天外有天”的道理，消除他們驕傲自大的心理，增強他們對挫折的承受能力。

2 引導他們進行正確的自我評價。大多數的學優生之所以受挫力差，就是因為自視甚高，自我的定位和期望高于自己實際的能力，當目標沒達成時，便感到失望、郁悶。由于教師對學生的學習情況最為了解，所以教師應在引導他們進行自我評價中扮演主要角色，在平時的學習過程中，引導他們進行正確合理的自我評價，根據他們的實際情況幫其制定與其能力相符合的學習目標。

3 鼓勵他們多看勵志書籍。學優生往往比一般的學生更愛看書，家長和教師可以利用這一點，讓他們多讀些名人傳記勵志書籍來增強他們的抗挫折能力，讓他們從名人的事跡中明白“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其體膚……”的道理。這樣不但可以提高學優生承受挫折的信念，還擴大了他們的眼界，幫助他們樹立遠大的理想。

(三)家庭、學校和社會創設良好環境，共同培養學優生的平常心

1 家長和學校應給學優生提供一個寬松的環境，以平常心對待他們的成績，不提過多過高的要求。學優生心理負擔過重很大一部分是由家長和學校對學優生學習成績的過高期待造成的。所以，家庭和學校要改變只抓學生學習成績、評價學生只看分數的做法，給學優生提供一個寬松的學習環境。把更多的注意力分散到學優生心理健康的培養上去，形成多維的學習評價方式，重視對學優生的綜合評價，淡化分數對學優生的影響。

2 社會要改革當前不合理的評價體制和用人體制，轉變傳統的過分依據學習成績來評價學生和人才的觀念，加強對學生尤其是學優生思想道德的培養。對人才的評定既要注重才又要注重德，強調人的全面發展，以減輕學優生片面追求高分數而帶來的心理壓力，讓他們把目光也分散到其他能力的培養上去，并自覺關注自身的心理健康。

3 外因要靠內因起作用，學優生自身要勇于從功利的追求分數、名次的思想觀念中解放出來，不陶醉在“優等生”的光環下，以平常心對待每一次的考試、自己的成績和外界的評價，放棄對自己的高標準。踏踏實實地學習，將自身的學習與祖國的未來聯系在一起，從而內化成一種穩定的、理性的學習動機。這樣才會從根本上淡化自身的優越感，坦然看待分數和榮譽。這樣既達到心理減負的作用，又可以強化他們學習的意志。

學優生的發展關系到祖國的未來，我們應該讓學優生在發展學業的同時，心理素質也得到理想的發展，成為品學兼優的“優生”，最終成為對民族對國家有用的高素質人才。

參考文獻

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