新課改下體育教學(xué)中實施有效對話教學(xué)的策略探析

在體育課堂教學(xué)過程中教師通過“對話”來承接一個或多個的活動過程，這里的“對話”，起到一個信息傳遞的作用，學(xué)生通過“對話”可以了解動作要領(lǐng)、活動任務(wù)和內(nèi)容、活動要求和注意事項等。在練習(xí)中，教師通過與學(xué)生的對話，可以得到反饋信息，教師可以通過這些信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而調(diào)整教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，教師面對的是一個個處于運動能力、思考能力與語言表達能力快速發(fā)展的學(xué)生，在采用各種身體練習(xí)法的同時可以更多地融入對話教學(xué)來促進學(xué)生的全面發(fā)展。

實施體育教學(xué)中的對話教學(xué)可以從以下幾個方面入手。

一、要平等對話

所謂“平等對話”，就是指教學(xué)主體基于相互尊重、信任、平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通的方式。也就是說，對話不僅僅是指教學(xué)主體之間的言談，而且是指雙方內(nèi)心世界的敞開，對對方真誠的傾聽和接納，在相互接受和傾談的過程中實現(xiàn)精神的相遇、相通。教學(xué)主體之間對話的核心，是他們作為平等主體之間的坦誠相見，是雙方或多方共同在場、互相包容、共同成長的關(guān)系，它不僅是教學(xué)主體之間交往的一種方式，更是充盈于主體之間的一種教學(xué)情景和精神氛圍。對話的關(guān)鍵：一是尊重彼此的觀點；二是關(guān)注具體的生活、活動經(jīng)驗；三是共同決定對話的形式和內(nèi)容；四是通過具體的實踐進行驗證。在平等對話中，教師和學(xué)生都為教學(xué)活動所吸引，共同創(chuàng)設(shè)交往的情景，他們平等參與、真誠合作、積極創(chuàng)造共同成長的精神氛圍。

二、創(chuàng)造合適的對話情境

新課程指出學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基于情境的學(xué)習(xí)，同樣在體育學(xué)習(xí)過程中如果能創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，讓體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、游戲經(jīng)驗、活動經(jīng)驗有聯(lián)系，讓教師與學(xué)生能找到關(guān)于學(xué)習(xí)主題的“共同語言”，那么學(xué)生的思維和興趣將會被充分調(diào)動起來。

在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的體育課時，教師故意帶去了幾只小青蛙，在準(zhǔn)備活動過后悄悄地從袋子里放了出來，好動的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了這幾個“不速之客”，擁上前去圍觀，老師便順勢引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，誰能說說青蛙是怎樣起跳的?”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真觀察。“青蛙起跳前雙腿是彎曲的。”有一個學(xué)生興奮地喊道。

“很好，觀察得真仔細(xì)!”老師及時加以鼓勵。

“它起跳時后腿非常用力。”另一個學(xué)生答道。

“非常好!大家再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的?”老師又問。

“以前腳掌用力，而且它身體全部展開了。”有同學(xué)跳起來答道。

“太好了!立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙跳躍是一個道理。同學(xué)們，立定跳遠(yuǎn)起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙的跳躍動作試一試呀?”

“想!”同學(xué)們齊聲答道。

同學(xué)們有的跟在青蛙后邊，有的斜眼望著青蛙，模仿著青蛙的跳躍動作，起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng)，很快就掌握了立定跳遠(yuǎn)的動作技術(shù)。同學(xué)們邊練邊笑，氣氛十分活躍，越跳越有勁。

學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移快，不一會兒他們就不再理會青蛙，而是在老師引導(dǎo)下，互相比賽誰跳得遠(yuǎn)了。

如果教師再適量加入環(huán)境教育、生態(tài)教育、科普知識教育等等，這樣的對話就更完善了。

三、要給對話合適的時機

(一)組織與調(diào)控學(xué)生的練習(xí)、游戲活動時

在課堂的常規(guī)教學(xué)部分或分組練習(xí)前和游戲規(guī)則介紹時，我們可以采用對話的方式提問學(xué)生一些常識或讓學(xué)生說出對游戲的理解和感受，這種對話可以是集中式的，也可以是活動過程中一對一的對話。我常常會遇到學(xué)生不遵守游戲規(guī)則的情況，這時通常采取個別對話的效果比較好。

(二)激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣時

興趣是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，興趣的激發(fā)手段是多種多樣的，對話教學(xué)在激發(fā)興趣方面體現(xiàn)了特有的優(yōu)勢，通過教師的提問、講解、演示等激起學(xué)生對新知識、新動作的學(xué)習(xí)欲望和好奇心。例如在低年級課堂教學(xué)前，教師敘述一個童話故事，或者安排一個猜謎互動游戲，就巧妙地運用好了對話的時機，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)化解活動中遇到的疑難時

教師的機智往往體現(xiàn)在遇到突發(fā)事件時的應(yīng)對能力上，把不利的因素轉(zhuǎn)化為一個教育的資源。例如在枯燥的體操隊列隊形練習(xí)中往往有學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒，教師在處理時首先不是武斷地批評，而是講述了邱少云的戰(zhàn)斗故事，創(chuàng)設(shè)了一個在艱苦環(huán)境中保持嚴(yán)明紀(jì)律的情境，再讓學(xué)生思考、討論并說出自己的感受，讓學(xué)生懂得了隊列訓(xùn)練的必要性，從而化解了學(xué)習(xí)中的不利因素。

(四)當(dāng)教學(xué)中生成了新的教育資源時

在體育教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成是互相聯(lián)系的，教師不僅要把握好預(yù)設(shè)活動，還要發(fā)現(xiàn)活動中所隱含的有教育價值的東西，以支持和推動學(xué)生的生成活動，而對話教學(xué)在這時體現(xiàn)了它獨特的功能，教師只有運用嫻熟的對話技巧、豐富的語言知識才能很好地與學(xué)生進行思想的交流。

(五)即時的評價與激勵時

即時的評價與激勵不是簡單的贊揚。互動型的評價比教師單向評價的效果要好。在評價時注重的是針對具體事例型的、指向明確型的、針對個體型的，而不是用簡單的格式化的語言進行所謂的“贊揚、要求、期望”，而是用探討、商量、感化式的豐富的對話進行評價與激勵才能真正起到促進的作用。如果做得好就要指出好在哪里，做得不好就要指出不好在哪里，怎樣才能做得更好?為什么要這樣做?切忌簡單地評價：好!對!錯了!

四、要讓對話有個性

對話教學(xué)是以人為目的的教學(xué)，應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由和權(quán)力還給學(xué)生，還學(xué)生一個真正的自我。每個孩子都有自己的人格和精神世界，每個學(xué)生都是一個完整的“人”，只有以民主、平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生，他們的無限潛力才能被激發(fā)。這正是新課標(biāo)告訴我們的：關(guān)注人的存在，關(guān)注人的發(fā)展。

體育課中的對話教學(xué)，不僅僅是指師生雙方簡單的語言交談，而且是指師生之間、學(xué)生之間各自向?qū)Ψ接酶鞣N語言和身體動作做出的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師作為教育共同體中與學(xué)生平等的一員，是“平等的首席”，教師參與到學(xué)生的練習(xí)和游戲中，這正有利于增強與學(xué)生之間的互動與情感的交流。教師在教學(xué)時，應(yīng)多給學(xué)生滿意的笑容，鼓勵的眼神，肯定的手勢，建立一個寬容的、支持性的對話課堂氣氛，與學(xué)生在進行身體練習(xí)的同時分享自己的感情和想法，和學(xué)生共同發(fā)展。當(dāng)然作為每個實施教學(xué)的教師也都是不同的人，要逐漸具有自己的語言和對話的風(fēng)格，這也是學(xué)生所需要的。

五、結(jié)論與建議

1 體育課中的對話教學(xué)常常被我們忽視，但從實際看來，在體育課中加強對話教學(xué)不僅能夠加強人與人之間的相互交流，而且通過正確的對話能促使學(xué)生更好地參與到身心運動和愉悅中，從而充分享受到運動所帶來的樂趣!

2 要使對話教學(xué)在體育課堂中發(fā)揮其獨特的功效，還要不斷提高體育教師的自身素養(yǎng)和師德品行，把握課堂教學(xué)中的各種技巧才能運用得當(dāng)。

3 體育教學(xué)中的對話教學(xué)是一種全方位的溝通，據(jù)有關(guān)專家估計，人際溝通僅有一成透過語言來進行的，三成取決于語調(diào)和聲音，其余六成靠肢體語言獲得。因此，要求教師不僅要耳到、眼到，更要心到，在與學(xué)生對話時通過點頭、微笑、提問、解析、安撫、意譯等方式讓心靈貼近，使思想交融，而這些，只要教師做一個有心人就一定能做到。

4 在以身體練習(xí)為主的體育課堂教學(xué)中運用對話教學(xué)，應(yīng)掌握其適用的“度”，防止不切實際的、不了解學(xué)生情況的、漫無目的性的、拖沓冗長的對話。從“少說多練到多說多練”，讓體育課堂也充滿著人文的關(guān)懷與思想的交融。