思想品德課堂教學收尾的藝術

著名導演張藝謀說過“我們可以動用任何藝術手段來表達我們想要表達的東西。”電影如此，我想我們的思想品德課堂教學也是如此，教師同樣可以藝術性地講授思想品德課，從而使思想品德課堂充滿生機和活力。課堂教學的藝術，可謂多彩多姿。創設一個耐人尋味的結尾，讓學生咀嚼、回味、反思，使學生體驗課堂的“言雖盡而意無窮”，能進一步激發學生學習的興趣，使知識的傳授更加簡捷，貼近學生的心靈，達到傳授知識、陶冶情操的目的。幾年來，我在思想品德課堂教學結尾的藝術中作了一些探索，愿意和同行們交流討論。

一、預設懸念結尾法

問題是思維的開端。教材的每一節課的知識都有不同程度的聯系。在授課結尾時，運用前后知識的聯系，預先為下一課設下懸念，激發學生學習的興趣，這樣不僅能幫助學生加深對課堂知識的理解，而且還可以引導學生去探索后面的知識，為學習后面的章節做好鋪墊。設置懸念要恰到好處，要體現已學知識與未學知識之間的聯系，這樣才能驅動學生去積極思考。如學習《我們享有“上帝”的權利》時，學生通過學習知道了消費者享有安全權、知情權、自主選擇權、公平交易權等。課堂結尾時我出示了一段材料：王先生從家具店購買了一套真皮沙發。一個月后，發現數十條蛀蟲咬穿了沙發的真皮。王先生拆開沙發，發現木架已有多個蟲孔，于是王先生找到家具店要求索賠。家具店老板堅持說沙發已經售出一個月了，拒絕賠償。我不失時機地發問：“王先生在購物時怎樣才能避免上當呢?當王先生的權利受到侵害時，他又該怎么辦呢?”學生露出困惑的眼光，我接著說道：“這就是我們下節課要學習的知識‘煉就一雙慧眼，合法維護權益’。”這種懸念的設置為下一課的學習埋下了很好的伏筆。

二、歌曲收尾法

思想品德課不僅僅是教給學生知識、培養學生能力，更重要的是提升學生的情感、態度、價值觀，培養學生的人文精神。歌曲在思想品德教學中恰當的運用，會收到意想不到的效果，特別是在課堂結尾處讓學生欣賞和本課相關的歌曲，有畫龍點睛之效。如在學習完《承擔社會的責任》一課，在課堂收尾時，我播放了歌曲《愛的奉獻》，學生不由自主地跟著哼唱，當唱到“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”時，每個學生的臉上都充滿了真情。我相信在那一刻，學生的心靈真正懂得了只要我們每個人都去關愛社會，自覺主動地承擔社會責任，這個社會會更加溫暖、更加多彩，生活會更加有意義。

三、課堂提問結尾法

它是通過教師精心設計的課堂提問，引導學生把所獲得的新知識加以條理化、系統化，加深對知識的理解和運用。通過教師的提問，學生的討論、思考、回答，既可以調動學生學習的積極性，又可以活躍課堂氣氛。而且能有效地培養學生思考的習慣和分析問題解決問題的能力。如我在講完《忠實履行義務》這一課結尾時，我設計了三道緊扣教材、環環相連的問題：1 在現實生活中有哪些是要求我們積極去做的?2 有哪些是要求我們必須去做的?3 還有哪些是禁止我們去做的?通過這一環節的設計與處理。學生能從自己的生活當中去尋找、去思考、去感悟，從而明白應努力成為一個具有高度法制觀念和高尚道德情操的合格公民。

四、聯系實際結尾法

新的思想品德課程標準強調“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。因此在課堂教學中要運用所學的知識去認識、分析、理解現實的問題。中學生認識能力、鑒別是非的能力比較差，易于偏激，可塑性強，因而面對一些敏感的社會時事熱點，如果不做出科學的回答和充分的論證便會產生困惑或導致消極心理，產生偏見和錯誤認識。例如在學習完《最高理想和共同理想》一課后，學生對于最高理想的實現持懷疑和恥笑的態度，我引導學生結合我們國家改革開放以來的變化讓他們來感受社會主義制度的優越性及強大的生命力，并讓學生結合身邊的變化展開討論，學生興趣很高，討論熱烈，不僅澄清了認識，還鞏固了所學的知識。

五、首尾呼應結尾法

教師在導人新課時，往往提出本課題的幾個問題，設置懸念，欲引出下文，在授課的過程中，隨著課堂的深入，所提的問題也會逐個地解決。那么在授課結束時，順理成章地照應開頭，點破迷津，解除懸念。這樣首尾呼應，水到渠成，使整堂課渾然一體。

課堂結尾的方法是多種多樣、靈活多變的。教師在課堂中要根據授課的內容選擇恰如其分的結尾方法，不可以生搬硬套，胡亂聯系。思想品德課堂教學的結尾方法具有很強的教學藝術性，還需要我們在教學實踐中不斷地探索、出新。