《牛津小學(xué)英語》教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“總體目標(biāo)”(二級(jí))中認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能夠在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程教學(xué)，以提高他們的語言交際和表達(dá)運(yùn)用能力。筆者以為，運(yùn)用如下方法能夠提高課程教學(xué)的有效性：(1)優(yōu)化文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；(2)創(chuàng)設(shè)和諧課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；(3)倡導(dǎo)激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

一、優(yōu)化文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文本是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要載體，也是他們獲取知識(shí)和提高技能的重要資源。在教學(xué)中，優(yōu)化文本內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不僅能夠有利于學(xué)生更好地認(rèn)知和學(xué)習(xí)英語，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)潛能和興趣，滿足學(xué)習(xí)需要。

在教學(xué)中，優(yōu)化文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要體現(xiàn)在：(1)疏導(dǎo)文本的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，按照由淺到深的要求逐層過渡，以減少小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度；(2)注重文本中的圖像資料等運(yùn)用，通過色彩鮮明的圖像來刺激小學(xué)生的視覺感官，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠增強(qiáng)理解記憶；(3)注重文本中的對(duì)話反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在依據(jù)文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠深入了解對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《牛津小學(xué)英語》(Fun with English)3AUnit2的“Read and say”教學(xué)中，筆者就教學(xué)文本的優(yōu)化作了如下安排：首先，要求學(xué)生能夠通過唱“Good morning to you”來進(jìn)入該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；其次是，要求學(xué)生能夠找出對(duì)話中的人物；再者，要求學(xué)生能夠劃出本段對(duì)話中的常用詞匯或者短語，看誰找得最多，像：good morning、This is Wang Bing、Nice to meet you等；最后，鼓勵(lì)學(xué)生就該對(duì)話的學(xué)習(xí)進(jìn)行角色扮演，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。

二、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理告訴我們，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境氛圍，不僅容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，還能夠幫助他們加深對(duì)語言文本學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和感悟。這種和諧課堂創(chuàng)設(shè)，就是要：(1)營造友好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在彼此和諧的環(huán)境下友好相處，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情；(2)創(chuàng)設(shè)平等交流的氛圍，讓學(xué)生在互相信任和尊重的環(huán)境中進(jìn)行自由表達(dá)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)；(3)營造活潑向上的交際氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在互相學(xué)習(xí)、互相競爭的環(huán)境下共同成長。

例如，在《牛津小學(xué)英語》3A Unit 7It’s nice的教學(xué)中，筆者就通過創(chuàng)設(shè)和諧課堂的教學(xué)方式來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語。這些方法主要有：(1)教師播放英語歌曲“Apple Sweet”，師生可跟著屏幕邊做動(dòng)作邊演唱這首英語歌曲，營造和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍；(2)教師建議小學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，運(yùn)用畫筆畫出adress、skirt、T-shirt，jacket等衣服形狀，讓學(xué)生能夠在圖片的引導(dǎo)下進(jìn)人文本的學(xué)習(xí)環(huán)境中；(3)建議學(xué)生在自主閱讀的前提下，能夠找出對(duì)話中的核心詞匯或者短語，像：Look at…、It’s smart/pretty/niee等；(4)教師和學(xué)生分別以“Look atmy/his/her…”和“It’s nice/pretty/smart……”的句型來進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、倡導(dǎo)激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，一方面，能夠緩和課堂教學(xué)中師生之間存在的緊張氛圍，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍；另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

筆者以為，倡導(dǎo)激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，主要體現(xiàn)在：(1)多運(yùn)用Good等詞匯來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；(2)多展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓他們感受到一種尊重和滿足。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；(3)運(yùn)用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，幫助他們改正錯(cuò)誤，克服困難，不斷提高。

綜上所言，在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中，尊重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累豐富的語言文化知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)潛能，積極參與課堂教學(xué)，能夠有助于提高課程教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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