淺析多媒體在思想政治課教學中的運用誤區

運用多媒體輔助課堂教學，目前已經滲透到高中思想政治課教學活動中，并被廣大思想政治課教師積極采用。優秀的多媒體課件可以充實課堂教學內容，提高課堂教學實效，還可以變抽象說教為形象演示，激發起學生的學習興趣，將課堂教學引入全新的境界，可以徹底改變學生對思想政治課等同于枯燥無味的印象。這些是其他教學手段無法比擬的，也是我們大力倡導思想政治課教學中運用多媒體教學的重要原因之一。但是，在具體的思想政治課教學實踐中運用多媒體卻存在不少誤區。

一、多媒體在思想政治課教學中的一些誤區

(一)多媒體課上的數量越多越好

和傳統教學模式相比，多媒體課件教學有利于提高學生學習的主動性、積極性，有利于釋放學生的智能。因此在不少地方，有些教師為了體現教學手段現代化，不管課堂內容是否需要，更不顧多媒體的使用是否恰當，一味追求形式，單純為多媒體而多媒體，每節課必言多媒體，特別是公開課或示范課，如果不用多媒體就不能算是一節好課。多媒體教學過程中老師眼不離顯示器，手不離鼠標、鍵盤，成為機械式的教學模式。一些教師操作不熟練，就讓計算機教師將課件設計成“傻瓜式”課件，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，為防操作意外，有的教師總要請一個電腦教師在旁邊“壓陣”。這些多媒體課，教師只是提心吊膽地充當了課件的“操作員”。

(二)多媒體課件里圖片、視頻越多越好

利用多媒體技術進行輔助教學，能創設一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供了形象的表達工具，激發學生在課堂上創造性思維的興趣和能力。但是有的課件過分追求表現形式，經常性的大量使用圖片、視頻，把一些可有可無、對達成課堂目標無益的內容添加到課件中去，便極有可能使學生產生依賴心理，將對文字的注意力轉移到畫面上。不少思想政治課教師要么低頭盯著電腦屏幕“念”，要么操控電腦演示多媒體課件引用大量無用信息，要么就是大段巨篇播放時政新聞。這樣一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼。

(三)多媒體課容量越大越好

有的教師在制作課件時，惟恐內容單薄，將與教學有關的所有內容，全部納入課件，而授課時受時間限制，只得加快傳遞速度，本應板書留有思考的重要內容，都由電腦顯示。有的教師一堂課教學容量相當于傳統教學兩三節課的容量，結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩。用這樣的課件上課，學生似乎接觸到許多東西，實則在轟轟烈烈的背后，根本就沒有記住、理解任何東西，更談不上因而去思考、運用。在這種背景情況下，多媒體教學，教師仍然還是教學的主宰，學生還是在教師的統一指揮下被動地去學，教師只是把多媒體變為教師的更迅捷的新的灌輸工具。

(四)多媒體課件新技術的運用越多越好

許多教師希望自己的多媒體課件技術含量高一點，大量地使用三維動畫，畫面背景復雜，令人目不暇接。似乎沒有動畫，沒有音效，就算不得有水平，就不算是一個好課件了，導致教師在制作過程中，技術第一位，內容第二位。可以說，不少教師在制作課件中把80％的時間花在技術上，而20％的時間花在對教材的分析和研究。這樣片面追求技術含量，缺少對教學內容的組織、對教學情景的安排，表面看能激發學生的興趣，實際上往往會分散學生的注意力，使教學效果大打折扣。

二、走出思想政治課教學中多媒體技術運用誤區的建議

(一)多媒體教學不能排斥傳統的課堂教學模式

傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。每一個教師只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體教學的效果。

(二)多媒體教學應在突破教學重點、難點發揮作用

在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來。多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示等這些形式都是不可取的。

(三)多媒體教學，要恰當發揮教師的主導作用

教師是多媒體教學的設計者，無論是教學課件的設計，還是在網上搜集與教學有關的圖片資料，以及教學需要解決的問題、切入的角度等等，都要精心，要切合教材內容的需要，要切合學生的實際。教師要重視讓學生參與各項活動，引導學生的討論方向，及時反饋學生的學習情況，對學生的學習情況和學習效果及時給予評價和鼓勵，讓學生享受到多媒體教學的樂趣。

(四)多媒體教學同樣要遵循“因材施教”原則

在設計課件時要針對學生的不同情況和個性差異，因材施教。教師在教學過程中可以進行分組教學，分類指導，按不同層次提出要求，不搞一刀切。要根據學生的知識基礎，結合學生的意志、性格、興趣、習慣等方面存在的不同情況，在課堂教學或個別輔導上注意揚長補短，愛護和調動每一個學生學習的積極性和自覺性，力求使不同的學生都能在原有的基礎上有所進步和提高。

總之，多媒體教學是對思想政治課傳統課堂教學模式的一種有效補充和發展，是思想政治課課堂教學發展的必然趨勢。認清當前思想政治課教學中多媒體運用的誤區才能使思想政治課教學的發展少走歪路，使其在良性發展的過程中發揮出應有的效應，才能真正地發揮多媒體教學的優勢。