關(guān)于如何在思想品德學(xué)科中實施有效教學(xué)的探索

現(xiàn)如今，面對時代的風(fēng)云突變，社會對于教育也提出了很多新的要求。為了滿足這些要求，目前在教育界廣泛開展了新課程改革。這些改革措施對教學(xué)工作的目標、方法、手段等各方面都產(chǎn)生了一系列的影響。思想品德作為初中階段的一門必修課程，它對于學(xué)生進行德育以及幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀都產(chǎn)生了重要的作用。因此，思想品德課程的質(zhì)量能否提升對于整個教育工作都有著重要的影響。那么在現(xiàn)今新課改的背景下，思想品德教學(xué)工作要想滿足新時代對于教育工作的要求，就要想辦法實現(xiàn)思想品德教學(xué)的有效性。那么要想實現(xiàn)這個目的，教師可以從哪些方面入手呢?

一、明確教學(xué)目標

在思想品德教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，試想如果訂立的目標出了問題，即使在教學(xué)的過程中做再多的努力，也有可能會起到南轅北轍的效果。因此，確定明確的教學(xué)目標是實現(xiàn)有效教學(xué)的第一步。然而在目前的教學(xué)工作中，在目標的確定上卻存在一些問題。在新課改中，對于學(xué)習(xí)目標的訂立往往是通過三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀所體現(xiàn)出來的。然而在實際的教學(xué)工作中，這三維目標卻被割裂開來。例如。在教學(xué)過程中，有的教師過分注重對于知識與能力目標的追求，而忽視了學(xué)習(xí)的過程以及情感態(tài)度價值觀方面的目標，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中對學(xué)生采取“灌輸式”教育。還有的教師摒棄了傳統(tǒng)式教學(xué)，用學(xué)生活動加以代替，這種過分注重形式而忽略內(nèi)容的教學(xué)方式也同樣不利于有效教學(xué)的實現(xiàn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在確定教學(xué)目標的時候，一定要把三維目標看成一個統(tǒng)一的整體，不可偏廢其一，在重視知識的同時，也要注意能力的培養(yǎng)、情感的陶冶，只有這樣，才是真正地符合新課程的教學(xué)理念，實現(xiàn)思想品德有效教學(xué)。

二、創(chuàng)建民眾平等的課堂環(huán)境

課堂是開展教學(xué)工作最主要的場所，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低對于整個教學(xué)工作將具有決定性的作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂上，教師說的知識學(xué)生要全盤接受，一般情況下，學(xué)生很難有機會發(fā)表自己的觀點，這就造成了過度以教師為中心的“一言堂”的誕生。這種教學(xué)模式夸大了教師的作用而忽略了學(xué)生的作用。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動共同組成了一個完整的教學(xué)活動過程，在此過程中。教師由于相較于學(xué)生來說擁有更多的知識和經(jīng)驗，于是在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，這點也是非常必要的。然而，除了教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也是非常重要的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且只有當學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性把從外界接受的知識納入自己的知識體系中，才能真正地完成學(xué)習(xí)的過程。因此，在教學(xué)過程中，不能一味地以教師為中心，而是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，重視學(xué)生的主體地位，從而在教學(xué)中形成民主平等的課堂環(huán)境。教師要給學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，這樣對于知識的培養(yǎng)、能力的形成將具有十分積極的作用、例如，現(xiàn)如今比較受廣大教育者和學(xué)生青睞的探究式教學(xué)就很好的做到了這一點。在探究式教學(xué)中，教師不再僅僅是把知識傳授給學(xué)生，而是采用了探究式教學(xué)的方法，例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先布置一些題目給學(xué)生。讓學(xué)生圍繞這些問題去查資料、去思考和探索，然后根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗得出結(jié)論，最后再由教師評析。這樣的教學(xué)方法不但最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，同時也沒有忽略教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。并且，這種教學(xué)模式在讓學(xué)生掌握知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、探索能力等一系列綜合能力。這樣的教學(xué)方式才能真正地實現(xiàn)新課改下的教學(xué)目標，才能稱得上是有效的教學(xué)方式。

三、適當開展一些課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力

雖然課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，但是在外面廣闊的世界里，學(xué)生可以獲得更多的收獲。尤其是像思想品德這樣的理論性較強的學(xué)科，如果只是一味地把學(xué)生禁錮在課堂教學(xué)的狹小環(huán)境里，是很不利于學(xué)生把知識運用于實際的，同時也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了改變這個狀況，教師可以適當開展一些課外活動，讓學(xué)生能夠適當?shù)亟佑|一些社會，學(xué)會把學(xué)到的知識運用于社會實踐中，同時也能學(xué)會從社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣才能算是真正的學(xué)有所用。當然很多教師也會有這樣的顧慮，那就是覺得開展課外活動會影響正常的教學(xué)進度。事實上，這個問題完全不用擔(dān)心。雖然在課外活動中，學(xué)生沒有坐在課堂上聽講，但是在外面所進行的活動本身也是一種學(xué)習(xí)活動，通過這種活動，在加強學(xué)生社會實踐能力的同時，也是對課堂知識的一個鞏固，課外活動與課堂教學(xué)之間是一個相互促進的關(guān)系。因此，教師可以打消顧慮，在現(xiàn)有條件下多為學(xué)生創(chuàng)造一些走出課堂的機會，讓學(xué)生在外面廣闊的世界接受鍛煉，這樣會對學(xué)生將來的發(fā)展產(chǎn)生極大的促進作用。

四、要注意教師自身素質(zhì)的提升

教師是教學(xué)活動中不可或缺的重要角色，在新課改中。同樣也對教師提出了新的要求。在教學(xué)過程中，教師不僅要扮演好知識傳授者的角色，同時還要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課程資源的開發(fā)者、教學(xué)活動的研究者等不同的角色。這些要求的提出就使得教師必須要努力提升自身素質(zhì)。這些素質(zhì)既包括知識文化素質(zhì)，又包括思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等各方面，只有這樣才能滿足新時代對于教師的要求，才能保證有效教學(xué)的順利實施。

總而言之，要想實現(xiàn)新課改的要求，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先就要在具體的教學(xué)工作中提升其教學(xué)的有效性，只有這樣才能保證教學(xué)工作沿著素質(zhì)教育的路線不斷行進，為國家、為社會培養(yǎng)符合要求的綜合性人才。