預約“合作”衍生“精彩”

一、案例背景

小組合作學習是小班化教育中一條極為重要的教育策略，可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補、有利于培養探究意識和合作精神。記得一位專家說：“成功沒有電梯，只有樓梯，如果說有電梯的話，那就是合作。”扎實的合作，能使課堂演繹更多的精彩。

二、案例描述

學校組織去牡丹園春游，我布置寫話《找春天》，想借此機會讓學生進行有效的合作學習嘗試。

春游中，我特意引導學生仔細觀察他們所見的事物，仔細傾聽所聞的聲音。春游后，用一節課進行交流。課前，學生帶來許多東西：有鮮花、柳枝、小蜜蜂……并興致勃勃地介紹自己的所見所聞。上課了，學生還語意未盡，我說：“找自己最喜歡的小伙伴，繼續交流”。這樣，教室里就熱鬧了，我也下去參與小組交流。只聽一生說：春天到了，小蜜蜂“嗡嗡嗡”忙著采蜜呢!這時，我發現一名平時不愛說話的學生說：春天，我發現柳枝上冒出了小嫩芽……小組交流熱火朝天，幾乎每個學生都妙語連珠。

此時，我把我春游時精心拍下的一組照片配上音樂展示給學生：各種顏色的牡丹花、茶樹上的嫩芽、破土而出的春筍……學生專心致志地觀看著。

“同學們，看了這組照片，你有什么想說的嗎?請在小組里和同伴交流”語畢，教室里不再有沉默的學生。一生道：小草從泥土中探出小腦袋，嫩嫩的、綠綠的，春風一吹，跳起了搖擺舞。另一生說：春風一吹，牡丹競相開放，白的似雪，紅的如火，小蜜蜂“嗡嗡嗡”飛來了，它們忙著在花叢中采蜜呢!……

匯報完后，我在黑板上寫下“看、聽、想”，讓學生把所見所聞所感連接起來，在小組里做一次匯報，其他組員認真聽。一節課很快結束了，可學生還在交流，我讓學生把今天所說的記下來，學生欣然答應。

三、案例反思

1.創設合作情景，使學生“要合作”

對于低年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有效的小組合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養。在教學中，整節課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。這需要根據課前的教學設計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。

杜威曾經說過：“假如有教師命令兒童活動而兒童呆板執行，那不過是膚淺的肌肉訓練罷了?！币淖冞@種狀況，首先要創造適宜合作學習的情境，渲染集體合作的氣氛，使學生發自內心的產生“要合作”的動機和愿望。

本節課一開始，我就給了學生一個合作的氛圍：讓學生交流找到的和看到的春天景色，因為有了春游的所見所聞，學生便有了交流學習的欲望，此時他們有合作的必要。老師再用美麗的圖片喚起他們的生活體驗，讓他們想說、樂說，津津樂道。此時的合作已經不是一種負擔，而是內心的一種急切表白，合作也就水到渠成了。

2.制造合作機會，使學生“能合作”

新課程為學生的合作學習提供了很好的活動環節和學習情境，但“巧婦難為無米之炊”，即使理念再先進，如果學生沒有合適的足夠的合作機會，也無法通過操作內化為學生的財富和智慧。教師要合理安排小組合作學習的環節：

(1)提出目標(問題)：教師引出問題，讓學生明白完成哪些任務。

(2)個體思考：學生對問題進行初步的思考，使學生產生積極參與小組學習的內心需要，并為參與交流做好準備。

(3)小組交流：這是小組合作學習的中心環節，在這個環節中，要求每個學生人人參與交流，并懂得在小組交流中發言是每個人應盡的職責。在合作學習過程中，成績好的幫助成績差的，互教互學，尤其是為后進生提供了更多的課內參與機會。通過交流，開拓了思路，加深了對《春天》的認識。與此同時，集體意識、合作精神也在這樣的環境條件下形成了。

(4)大組交流：各小組推出代表向全班作匯報，或由一個小組匯報，其他小組補充。通過組織交流，進一步拓展思路，并將小組的認識轉化為全班的共識。

3.教給合作技能，讓學生“會合作”

由于低年級學生年齡小，自主能力差，教師在指導學生開展小組合作學習時必須精心組織，教給學生必要的合作技能，充分提高小組合作學習的實效性。

(1)學會表達。組內每一個學生都要樂于陳述自己的想法，樂于修正他人的觀點。對于講的學生，要把自己的想法盡可能地表達清楚，要講得有條理。

(2)學會傾聽?？突浾f過這么一句話：“一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。”足見傾聽之重要。對于聽的學生，要學會傾聽，努力掌握別人的發言要點，對別人的發言作出評價，聽不懂、聽不清楚時可以提問。有效的合作學習必須要求學生學會傾聽，傾聽老師提出的問題，傾聽小組同學的發言。讓學生在傾聽中學會尊重，在傾聽中學會理解，在傾聽中學會合作。本堂課幾乎每個人都發表了自己的觀點和看法，也樂意傾聽他人的意見，學生們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。

(3)學會評價。評價也是一種學習能力。教師應有意識的創設交流的氛圍，要求合作小組的同學對每一位發言者都給予感情上的支持。在小組合作學習中，要求學生互相尊重、互相幫助、互相關心、互相欣賞，交流時，如果有的同學出現差錯(特別是害羞的學生)，同學之間不要相互取笑，應給予理解和鼓勵，共同找出問題所在，解決學習上的困難，使學生在合作學習中取長補短，共同進步。

總之，我們教師在小班化的理念下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合合作學習的環境，呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學行為，時刻把握“學生是學習的主人”這根主線，讓小組合作學習在小班化的溫床中煥發獨特的魅力。