高中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展初探

體育課是以身體練習(xí)為主要手段，以自我感受為主要目的，以增進(jìn)身體健康為主要目的的課程。它一方面注重增強學(xué)生的體質(zhì)，另一方面也要通教學(xué)改善學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力。在體育課中發(fā)展學(xué)生個性不僅是體育教學(xué)的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。

一、特殊的課堂對個性展示的影響

所謂個性，是指個體在一定的社會關(guān)系系統(tǒng)中，形成的生理特征、心理特征和社會特征，以獨特的方式有機結(jié)合，而使個體具有的獨特社會性。體育教學(xué)與其他學(xué)科相比有其特殊性，主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)是在廣闊的空間之中，課堂上，學(xué)生的身心是自由舒展的，學(xué)生的思維是與機體活動緊密結(jié)合的。因此，在體育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展有優(yōu)越于其他學(xué)科的特點。

傳統(tǒng)的體育教育由于過分看重教師的主體地位和主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，浪費了作為體育課特殊教學(xué)中對學(xué)生個性的培養(yǎng)和促進(jìn)作用。學(xué)生在被動接受教育中主體地位喪失，自覺性積極性淡化，興趣消失。

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)校的一切教與學(xué)的活動都應(yīng)以學(xué)生為中心，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的發(fā)展需要。為此，體育教學(xué)必須符合學(xué)生主體的需要，必須適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要。基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀和學(xué)生觀，在體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展。為學(xué)生的個性發(fā)展而設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生的個性發(fā)展而設(shè)計教學(xué)目的。又充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，變單邊主導(dǎo)為兩個主動，充分發(fā)揮師生兩個積極性；由單邊教學(xué)轉(zhuǎn)為雙邊、多邊教學(xué)，實現(xiàn)師生互動。

二、高中體育教學(xué)中展示學(xué)生個性的策略

1.激發(fā)學(xué)生活力，引導(dǎo)個性發(fā)展

興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，在課堂教學(xué)中利用興趣激發(fā)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生活力，是體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展的重要策略。

體育課上經(jīng)常遇到這樣的情況，同樣的練習(xí)內(nèi)容，因為學(xué)生的興趣不一樣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不一樣，這就是學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的影響。沒興趣往往容易導(dǎo)致學(xué)生心理活動水平下降，身體運動技能無法激活，大腦處于抑制狀態(tài)。這樣的心理狀態(tài)既不適合身體練習(xí)，也不適合體育學(xué)習(xí)，更有甚者，還有可能出現(xiàn)意外傷害事故，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，體育教學(xué)應(yīng)從興趣入手，注重教學(xué)的開放心，關(guān)注學(xué)生心靈的開放，站在學(xué)生的立場設(shè)計教學(xué)，設(shè)計練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的方法主要有三個方面：娛樂性，針對性和豐富性。所謂娛樂性主要指教師要課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計上要注意體育與娛樂的有機結(jié)合。體育學(xué)科有自身的特點，它的本質(zhì)可以理解為游戲性活動，基于此，娛樂性是體育教學(xué)的一個基本特征，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中只有充分注重了體育教學(xué)的娛樂性，學(xué)生才可能在課堂教學(xué)中形成學(xué)習(xí)活力，才有可能引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。

所謂針對性是指的體育教學(xué)的方法要面向?qū)W生，針對具體的學(xué)生實施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。學(xué)生的體育興趣往往有較大差異，教學(xué)中應(yīng)采取興趣分組，按學(xué)生興趣選擇，組成各教學(xué)小組，這樣以興趣為先導(dǎo)的分組便于學(xué)生在充分團結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)自己喜歡的體育，教師在課上的組織與安排，也容易得到學(xué)生們的積極配合，易于完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生也能夠盡情運動、享受，身心得到有益發(fā)展，個性得到進(jìn)一步的完善。

所謂豐富性，是針對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容而言的。在高中體育教學(xué)中豐富的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生個性得以實施的基礎(chǔ)和前提。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，生動活潑的教學(xué)方法，可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動，從而激發(fā)起學(xué)生更高水平的求知欲。

2.注重課堂創(chuàng)新，挖掘?qū)W生個性潛能

課堂創(chuàng)新包含教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新等多方面的內(nèi)容。創(chuàng)新能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，在體育教學(xué)中，特別是高中體育教學(xué)中，要關(guān)注課堂創(chuàng)新，在課堂創(chuàng)新中挖掘?qū)W生的個性潛能。

2.1分組教學(xué)

分組教學(xué)在體育教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但怎樣分組卻是涉及到是否創(chuàng)新的問題，很多體育課上，教師分組是隨意的，沒有規(guī)律的。為了挖掘?qū)W生個性，在分組過程中要注意創(chuàng)新。可以自由分組，這樣能有效地突顯小組的凝聚力，小組在團結(jié)合作過程中進(jìn)行體育訓(xùn)練，思維得以自由展示，個性得以充分張揚；互幫互學(xué)分組，以互幫互學(xué)這種小組結(jié)對的方式更利于學(xué)生個性的展現(xiàn)，幫的因為榮譽而顯得專一，學(xué)的因為平等而顯得認(rèn)真，學(xué)生在這種專一認(rèn)真的態(tài)度下。思想得以凝聚，個性得以挖掘；層次分組，就是按學(xué)生學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行協(xié)調(diào)分組，同一類型的學(xué)生，同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分在同一組，由于共同的興趣和共同的層次易于他們以自己的層次為起點而升華自己的學(xué)習(xí)。

2.2適時評價

學(xué)生很在意自己的學(xué)習(xí)評價。但過于陳舊的評價方式往往又阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性的發(fā)揮。因此在體育教學(xué)評價中要注意創(chuàng)新，以創(chuàng)新的方式挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)個性。一方面教師在評價學(xué)生時要有針對性評價，針對學(xué)生的每一次表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)脑u價，以鼓勵為主；另一方面要創(chuàng)設(shè)多種評價方式，如小組評價，相互評價，積分評價等。更重要的是評價要適時，學(xué)生有了提高，有了新的訓(xùn)練想法教師要適時給予恰如其分的評價。

2.3自主創(chuàng)新

課堂是學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生在課堂上應(yīng)該有發(fā)言權(quán)，教師要充分認(rèn)識這一點，并把這一點發(fā)展到自己的教學(xué)理念中去。具體到體育教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察事物、分析問題。如可讓學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練或改進(jìn)訓(xùn)練方法等，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識在整個課堂里進(jìn)行加工、提升、運用。

總之，體育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)科的個性設(shè)計個性化的教學(xué)以推動學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生張揚個性。